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1、教师教学的十二层次第一层次:自己都没有把知识结构弄明白,却站在讲台上当老师.第二层次:自已把知识结构已经搞明白了,基本知识点到位了,但只顾自己讲,不管学生听不听，只是为教知识而讲知识。第三层次:开始纳闷,为什么自已知识点讲明白了,但是学生还是听不懂?第四层次:开始明白,讲清知识是一回事,学生听懂另一回事.新知识只有与学生的原有的知识相结合,学生才能懂.第五层次:开始纳闷,学生上课听得很不错,但是就是题目不会做.第六层次:开始明白,知识的初次接触之后,需要反复的在实践中应用和验证才能转化为能力.学生才能会.第七层次:开始纳闷,学生为什么在考试时,不能发挥到最佳状态.第八层次
2、:开始逐渐明白,学生考试是多种能力的综合应用，哪一个环节薄弱都会显现出来。第九层次:开始纳闷,很多学生考分很高，但往往高分低能.第十层次:开始逐渐明白,老师不仅要教知识,更要教方法，引导学生自主探究，培养学生思维能力.第十一层次:开始纳闷,很多学生平时都学得很顺利，但往往效率不高.第十二层次:开始逐渐明白,学生学习知识,不是机器人,而是带着情绪与情感.老师不仅要教学生学习,更要教做人.终身教育理念对教师专业发展的影响一、终身教育理念的提出1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》提出“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人”的观
3、点，这一观点随着知识经济时代的到来而越发引起人们的重视，至今已成为这一时代全人类的共识。对于教师而言，终身教育更是具有非常重要的意义，从某种意义上说，终身教育就是教师的存在状态。终身教育贯穿于整个人生，是人自发的、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，终身教育理念激励人们从生到死坚持终身学习和自己教育自己。终身教育是促进人的全面发展的教育。随着信息技术的普及，学习的教育范畴拓展到人的生存与发展的广阔领域，形成了终身学习理念以及“人人是学，习的主人、事事是学习的课题，时时是学习的
4、机会、处处是学习的课堂”的学习化社会理念。终身教育与学习化社会理念的产生、发展，其实质就是不断造就人，不断扩充、发展人的知识和才能，不断培养人的文化判断能力和文化行为能力。二、教师专业发展的概述自法国拉萨尔于1861年创办第一所正式的教师训练机构以来，教师教育经历了由不规范的短期养成到系统化、制度化，由职业经验化到科学化的曲折发展历程。教师专业发展有两层含义：一是教师作为一门职业，有其特殊性，它是一个双专业，既是学科专业，也是教育专业。教师专业发展不仅仅是知识的积累，也不单单是技能的纯熟，而是一切与教学活动相关的知识、技能、能力等综合素质的提升；二是教师专业发展既是教师成
5、长的过程，也是教师成长的结果。教师成长的过程是持续整个职业生涯的过程，是一个螺旋式上升的过程。这一过程包括多个不同的阶段，且不同的阶段有不同的发展速度和侧重点。教师从步入“杏坛”到成长为一名成熟的教师，乃至教育教学专家，需要有一个逐步发展的过程，要经历一系列不同的专业发展阶段，期望所有的教师在较短时间内达到专业成熟的水平是不可能的。要促进教师的专业化发展，就要进一步加强继续教育理论与实践的研究，促进教师的自发性学习，从而切实增强继续教育的实效性。教师专业发展，是教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程，更重要的是指教师个体的、内在的专业性或专业水平的提高，是教师健全人格
6、和实践性智慧的成长过程。三、终身教育理念促进教师专业发展现代从业人员，即使受过高等教育，若不能不间断地学习，不能保证经常性地获得系统化的新知识并受到新技术的训练，是很难满足岗位的需要的，以至难以适应新的生话。所以说“学无止境”。学习是任重而道远的，非要终身学习不可。终身教育的理论指出了教师专业化发展的方式，它要求学习者是学习的主体，即学习者是参与者，不是旁观者，要提出问题，在研讨中提出自己的见解；而不是坐在教室里或到现场听老师或技术人员的讲解。教师作为一个专职人员，其发展是一个终身学习、不断解决问题的过程，是教师职业理想、职业道德、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提
7、升的过程。身为一名教师，要想跟上时代步伐，在教育教学活动中就要不断创新、有所建树，必须掌握现代教学理论，敏锐洞察表面现象之间的教学规律，及时发现问题的根源所在，灵活运用教育原则，通过自身不断的学习与发展，才能在教学过程中满足学生诸多的求知欲望。教师在其职业生涯中自始至终都要寻求机会补充与更新自身的知识、技能和能力，最终达到提升专业水平、做好本职的目的。在终身化背景中，随着终身教育理念的渗透，教师教育应全面考虑教师的专业发展，打破职前和职后相互独立的局面，实施一体化教育，使教师终生都能受到连贯的、一致的教育。以专业化为方向，提高
