教育类心理学单项选择题

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1、实用文案一、单项选择1．教育心理学的研究和其他科学都应遵循的基本原则是（）A．客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则2.小学教育心理研究的对象是小学教育中（）A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律B.教师和学生的心理活动及其规律C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律D.教育过程中的行为3.现代教育心理学的创始人是（）A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉4.下述研究方法中,对条件控制最严格的是()A.观察法B.自然实验C.问卷调查及相关法D.实验室实验5.在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）A.华生B.杜威C.布鲁纳D.布卢姆6.我国

2、第一本《教育心理学》教科书的作者是（）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.寥世承7.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）A.18世纪B.19世纪C.19世纪中叶D.19世纪末20世纪初8.广义的学习心理学研究的对象是（）A.学生B.人和动物C.动物D.以上都不是9.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.小学儿童以具体形象思维为主要形式逐布过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（）A.7岁至8岁B.10岁至11岁C.12岁至13岁D.5岁至6岁11.

3、影响心理发展的主要因素是（）A.教育与遗传B.遗传与环境C.社会与遗传D.教育与环境12.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）A.多维思维B.思维的可逆性C.具体逻辑推理D.守恒观念形成13.小学生的个性倾向性主要表现在（）A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？（）A.气质B.性格C.能力D.动机15.场独立型概念的提出人是（）A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫16．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我

4、强化D.替代性强化17.概念同化的典型方式是（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习18.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉19.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）标准实用文案A奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅.D.杜威20.经典性条件反射学习理论的创始人是（）A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳21.加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（）A.5类B.6类C.7类D.8类22．操作性条件反射的核心是（）A.无关刺激B.中性刺激C.无条件刺激D.强化23.顿悟说的奠基人是（）A.考夫卡

5、B.特默C.苛勒D.托尔曼24.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意思发现学习C.发现学习D.探究学习25.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情景的简繁D.学习水平的优劣26.（）的思想来源于普莱西发明的教学机器。但其真正的首创者应归于美国行为主义心理学家斯金纳。A.掌握学习B.程序教学C.合作学习D.发现学习27.布鲁纳在教学上提倡（）A.指导法B.讨论法C.发现法D.接受法28.提出操作性条件作用论的是（）A.桑代克B.斯金纳C.苛勒D.布鲁纳29.提出认知结构的心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.

6、苛勒D.布鲁纳30.依据（）可以将学习划分为意义学习与机械学习。A.学生的学习是主动的或是被动的B.学习材料本身是否有意义C.学习时是否记住了所学内容D.学习者是否利用原有经验，并理解了所学内容31.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（B）A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度32.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（D）A.直接动机和间接动机B.近景的直接性动机和远景的间接性动机标准实用文案C.内部动机和外部动机D.高尚的动机和低级的动机33.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）A.很高B.较高C.较低

7、D.以上都不对34.在行为的动机体系中起主导作用的是（C）A.没有意识到的动机B.意识到的动机C.内部动机D.外部动机35.学习效率和动机水平之间存在（C）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系36.一种学生动机强。但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果很差，这说明了学习动机和学习效果之间的（D）A.正向一致B.正向不一致C.负向一致D.负向不一致37.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）标准实用文案A．内部的可控因素B.内部的不可