普通二本院校《理论力学》教学改革及实践

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1、普通二本院校《理论力学》教学改革及实践【摘要】针对普通二本院校工科专业学生特点、培养目标、课时安排的现状，《理论力学》课程教学应注重教学内容、教学方法的改革，加强对学生自学能力、综合分析能力的培养，以求能更好地满足教学目标和现代工程技术领域的实际需要。【关键词】二本院校；理论力学；教学方法；改革理论力学是工科专业接触到的第一门技术基础课。许多工程专业后续课程，如材料力学、机械原理、机械设计等都是以理论力学揭示的力学基本概念和基本规律为基础的，而且理论力学的基本理论可以直接用于解决某些工程问题。因此，理论力学在培养学生掌握基本技能的同时，更加重视学生运

2、用知识解决工程实际问题的综合能力，是由偏重基本理论转向偏重工程实际的重要转折点。普通二本院校学生的培养方式与研究型大学有所区别，在总学时一定的前提下，针对学生动手能力培养的实习环节较多，因而留给基础课的时间变得更加有限，目前汽车工程系理论力学的课时为60学时。如何在这相对较少的课时范围内，使学生系统掌握理论力学的知识体系，达到人才培养目标要求，就需要对理论力学传统的教学内容、教学方法等方面进行改革，培养学生的工程应用能力。一、教学内容的改革1、与大学物理和高等数学知识的衔接理论力学的前期课程是高等数学和大学物理。力学的公式推导和部分计算需要高等数学的

3、知识支撑。随着大学扩招，二本院校学生的数学基础普遍较差，在讲解力学相关知识之前，必须要复习相关数学知识，否则学生会由于认真听讲而又听不懂，导致学习兴趣和自信心下降。对于与大学物理知识有重叠的内容，如牛顿定律、动力学三大定理等内容,引导学生复习定理内容，不再进行推导，重点放在应用上。而在静力学环节中所学习的物体和物体系统的受力分析和受力图的画法，贯穿整个理论力学始终，但又和物理学有明显区别，为此在讲授这部分内容时要用较多的课时进行精讲和训练。2、合理安排教学内容德州学院交通运输和热能专业教材选用工科专业广泛使用的哈工大《理论力学》第7版（上册）。该教材

4、知识体系严谨，对于学生掌握力学知识体系和培养工程分析能力效果显著。但是该教材内容较多，对高等数学知识也有较高要求。为了解决学时少、内容多的矛盾，我们整合教学内容，对一些难度较大而对本专业学生用处不大的内容删去不讲，比如在讲解平面任意力系的平衡方程时，不讲解过多的例题，而把重点放在物体系的平衡上；空间力系平衡方程的求解不做过高要求；运动学综合删去有两个自由度的问题；虚位移删去不讲。而对一些难度较大的相关定理的推导过程只进行定性描述，不做严格推导，转而重点介绍定理的应用。比如速度和加速度合成公式的推导相当繁琐，以前给学生详细推导公式，多数学生反映听不懂。

5、近几年采用定性推导和用特例引出结论的方法效果反而更好。这样既方便学生理解，又能够节约一定的课时量。3、必修与选修课结合考研是普通本科院校学生进行深造的重要方式。近四年来，汽车系学生考研率保持在30%左右。必修课的教学内容不能满足考研的要求，为此，我们在制订人才培养方案时设立了理论选修课模块，讲课时例题采用历年各学校考研真题，对必修课中没有讲到的达朗贝尔原理、虚位移原理和振动等知识重点讲述。二、教学方法的改革1、重视绪论课绪论课对学生学习一门全新课程至关重要，通过绪论能够使学生了解课程的用途和学习方法，提高学习的兴趣。为了提高课堂效率，在绪论中提前复习

6、讲解适量概念和几何（平面与空间）投影知识，可以避免在今后的解题过程中重复讲解。由于学生还没有接触工程实际，也没有接触机械传动的相关课程，对机构传动的原理不理解，导致分析力学问题时困惑不解。因此在绪论课中通过动画和影片形式展示典型的传动机构，使学生对结构传动知识有了直观认识，在后面分析机构时就不再陌生了。2、板书与多媒体教学相结合利用多媒体课件教学形象、直观，便于动态演示受力分析、机构运动。对教师来说既节省时间又减轻工作量，优点是显见的。但是多媒体课件在进行定理推导、公式证明以及解题范例过程时，学生思想不易集中，也没有足够的思考时间，教学效果大打折扣。

7、因此应将多媒体与板书有机结合起来。比如在运动学以及动力学的学习过程中，先使用多媒体动画演示运动过程，使学生对题目中的机构运动有一个直观的了解，再通过板书规范书写求解过程会有较好的教学效果。3、互动教学现在一般是大班上课，课堂信息反馈较难掌握，因此更应该注意课堂的互动。学生反映课听得懂，但一遇到具体问题时便感到无从下手，究其根源就是基本概念和基本理论认识不深刻。增加讨论课，讨论重点放在概念性的思考题，因为常常可以从中澄清容易混淆的一些概念。4、精选例题和课堂练习教材上的例题和习题繁多，不可能都讲解。精选例题与习题，力求用较少的题量、较低的难度、覆盖多知

8、识点，提高学生综合运用知识的能力。精心挑选历届考研真题中难度适中的题目作为课堂练习，学生在做这些题的时候，兴