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1、2006年第7期(总第159期)[文章编号]1003-1553(2006)07-0019-03理论探讨基于设计的研究的过程与特征梁文鑫,余胜泉(北京师范大学教育技术学院,北京100875)[摘要]基于设计的研究是在迭代设计过程中研究教育实践的一种研究,目前在国外教育研究领域里得到了广泛的应用。本文简明介绍了基于设计的研究的基本含义和特征,并指出在教育技术研究领域应用该研究的必要性与价值,其中着重强调了基于设计的研究中“设计”的研究思想以及“迭代”的研究流程,旨在引起国内教育技术领域中研究人员对于该研究的“设计”的思想与“迭
2、代”的流程关注。[关键词]基于设计的研究;设计;迭代流程;教育技术研究[中图分类号]G42[文献标识码]A2005年3月16日至25日,来自美国UCLA的Dorr教基于设计的研究(Design-BasedResearch),旨在授在北京师范大学进行了10次讲座,其中大多涉及了通过形成性研究过程,采用“逐步改进”的设计方法,与研究方法相关的内容,尤其是她提到了基于设计的把最初的设计付诸实施,检测效果,根据来自实践的研究,随着信息技术的发展,教学和学习环境的多样反馈不断改进设计,直至排除所有缺陷,形成一种更性使得这种研究在国外
3、的应用有升温趋势,我们国内为可靠而有效的设计。还较少使用。下面笔者仅就基于设计的研究以及这种基于设计的研究中的“设计”,是针对真实的学习研究对于教育技术领域的研究的重要意义作以下介情境中的改变与创新而言的。学习系统是个较为复杂绍。的交互式生态系统,它包括学生要解决的任务和问题、相关的学习材料和学习工具、参与活动的规则以一、基于设计的研究的具体含义及教师对于这些要素的组织等,“设计”主要是针对这在教育研究中,人们采用的方法多种多样,有实些要素进行,并预测这些要素怎样系统地促进学习。验研究、调查研究、历史研究和人种志研究等,不
4、同的该研究中的“设计”具有三方面的特性:首先,设计是研究都有其特定的适用范围。在美国,部分学者又探有目的的,而且是创造性的,设计源于实践中的具体索出了另外一种研究思路:基于设计的研究(Design-的问题,因此目的性和针对性很强,而问题解决本身BasedResearch)。即是对各种理论的创造性应用。第二,设计是可扩展美国国家咨询中心的材料指出,很多的研究者、的,即设计是随着研究的进行而不断变化的,可扩展政策制定者以及一线教师都认为现在的许多研究所的设计允许设计人员或者研究人员随着环境的改变涉及的问题与实践存在分离。这种分
5、离使得很多研究及来自实践的反馈对设计作出适时的更改与修正。第者考虑形成一种新的研究来将两者有效地结合起来,三,好的设计是循环迭代的,这种迭代的思想在很多于是基于设计的研究也就应运而生了。经过了十几年研究中都有所欠缺,但是这点对于我们检验所涉及的的时间,这种研究在美国已经形成了自己专门的研究干预却是十分关键的。通过创造性设计和实施,记录团体,即由斯宾塞基金会1999年发起的DBRC(Design-实施过程,改善设计的过程来理解哪些因素起作用,BasedResearchCollective),其中包括了来自认知科哪些不起作用,
6、并且哪些设计的要素是本质的,哪些学、心理学、人工智能、人类学、生物学、数学、人机交对于目标实现是不相关的。通常情况下会采用用户测互学以及教学设计等不同领域专家和学者,一直进行试的形式来优化最初的设计。“研究”则针对这些设计相关的研究,以期推动该研究的发展。后的具体操作所带来的改变而言,包括对实践过程的19电化教育研究详细记录以及对实践结果的分析及再次优化,通过反在该研究中的体现值得借鉴。复的迭代过程,形成理想的教学实践效果。在这个过该研究体现了开发过程即研究过程理论与研究程中也形成了相应的指导实践的理论,以期为日后的以及I
7、T项目之间的关系是紧密结合在一起的,如图1相关研究提供理论指导与借鉴。因此这个过程中的所示:“研究”具有以下特点:首先是研究具有针对性,直接指向设计所给学习系统带来的改变;其次是研究注重形成性的流程,研究关注过程中的每个关键性的要素与设计,以及他们实施的结果,并作相关记录。所以这种研究是“设计”与“研究”的综合体,它将设计的思想贯穿于整个研究过程之中,又将研究得到的结论反馈于设计,检验设计的合理性与有效性。这种寻求设计中缺陷并不断改进设计的方法,目前我国一些学者也图1理论、研究与开发三者之间关系的体现有相关的认识,如北京师
8、范大学杨开城博士就明确提可以看出,在开发的过程中发生的改变,可能会出了教学设计的“缺陷分析”法。这使得我们认识到研出现我们预想不到的状况,以及我们预想到但在开发究也和开发过程大体相似,因为客观的自然环境的复过程中未能实现与满足的一些环节,都为我们的研究杂性,我们不可能在最初就给研究下一个定论,也不提供了
