郭敏思品课教学案例

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1、初中思品课教学案例沈阳师范大学沈北附属学校郭敏［教学课题］我学习，我快乐一、设计依据（一）客观依据1课标要求正确对待学习压力，提高心理承受能力，树立良好的学习观念，培养良好的学习习惯。2、教材内容（1）特点：教材正文篇幅小，内容不多，但以丰富多样的形式来展现，这就使文章显得趣味、活泼、现实，极富感染力和说服力，能够有利地引导学生坦然面对学习压力，快乐的体验学习生活。（2）重点：学会调控学习压力。（3）难点：正确对待学习压力3、教学手段多媒体教学。（二）主观依据1、教学目标（1）知识与能力：了解学习和生活中应当有适当的压力，弄清导致学习压力过

2、大的原因及影响。（2）过程与方法：懂得寻找解决学习压力的方法，变压力为动力。（3）情感态度与价值观：青少年要能正确对待学习压力，学会变压力为动力，做到'‘我学习，我快乐”。2、教学方法（1）教法：通过创设情境，引导学生反思自己的学习生活,体会学习的快乐和幸福，正确面对学习压力。（2）学法：讨论法、探究法、辩论法。二、设计理念在本课的教学中，通过教师创设各种情境进行“引领”，让学生在各种情境中积极参与、体验、感悟，正确认识和对待学习中的压力。三、过程设计（一）导入新课以本人写的短诗《十六岁随想曲》导入新课。（二）探究与体验（小组合作学习）活动

3、一：现场采访1.说一说：回想中学生活，你曾有过哪些学习的喜悦与快乐？请你说出来，与同学们一起分享。1.讨论，交流根据调查显示，对于青少年来说，最为烦恼的问题是学习成绩的问题。我想，在座的同学们一定也有这样的烦恼。那么,学习为什么会成为你的烦恼呢？3•归纳：学习是快乐的，幸福的，但学习也会有压力，有烦恼。(1)内在原因：如得失心太重，期望值过高，准备不足等。(2)外在原因：课业负担过重，父母期望值过高，学习竞争激烈等。(三)心理导航。师：你在学习上遇到压力后是怎样调控的？生：略。师：在学习压力面前，一味抱怨外在因素，往往于事无补，反而会加重压

4、力感；积极的态度是努力调节自己的心态，学会学习，变压力为动力。这里我给大家介绍一些其他的方法,也可以试一试。(四)课堂小结同学们，学习本身是艰苦的脑力劳动，我们了解学习压力,正确对待压力，学会将压力化为动力，做到“我学习，我快