初中语文作文教学浅谈赵志辉

《初中语文作文教学浅谈赵志辉》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文作文教学浅谈赵志辉赵志辉河北省临城县东镇中学摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学牛进行写作时，“理念、思维”十分重要，大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学牛的主体地位、忽略了理念、思维训练，没有开拓思路。如何提高中学牛整体作文水平，笔者在多年的初中语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法是注重作文教学的各个环节。关键词：初中语文、作文教学、兴趣《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学牛实际，让学牛易于动笔，乐于表达

2、，应引导学牛关注现实、热爱牛活、表达真情实感。”受“文以载道”的思想影响，教师要求学牛作文思想不仅正确，而且深刻，学牛只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，实现学牛作文回归牛活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归牛活的作文教学策略是保证。一、提高认识，从“怕”到“乐”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，

3、首先要解决“知”的问题。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代牛活的需要。？美国学者认为：“写作技能是未来公民牛存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是牛活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富

4、、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活i样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。二、仿写范文，找到自信模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。仿写，不是机械的照搬

5、，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。例如，在学《桥之美》这篇范文的吋候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象，从审美的角度发表看法来仿写，效果很好，有好些同学的文章岀乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。在学《端午的鸭蛋》这篇范文吋，我让学生与课本对话，与编者对话：为什么会编排这篇课文？让我们学习这篇课文的目的是什么？通过同学们的讨论，我的引导，最后大家达成共识。其中有一点就是：我们生活中平凡朴实的风土人情?，看似没有写的，却也可以被作者写一篇美文，别具韵味，引起大家的强烈共鸣。接着我

6、问同学们：如果让大家来写我们家乡的风俗人情，你们又该如何来写呢？很自然就引导同学们到课文的学习中去找答案了。课后让人家再来仿写一篇有关家乡分土人情的文章，同学们果然就能把平凡的事写得意趣横生了。有一位同学在发表写作感言的时候说：“原以为只有写不平凡的事才能写岀好作文，没想到生活中我们熟视无睹的平常小事也能写出彩，那今后可写的内容就多了，写作原来并不是那么难啊！”从学生的话语中，我们深深体会到仿写带给同学们的那份快乐和自信。三、巧设作文题目激发写作兴趣。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是

7、要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这--转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师

8、必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。四、开放作文评改形式，师评、自评、互评相结合传统的教学模式，都是学生写教师改，教师改得费吋费力，其结果却是费力不讨好。新《课