初中物理 “边学边实验”教学之探讨

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1、s初中物理“边学边实验”教学之探讨张芙蓉（内蒙古锡盟乌拉盖中学026321）【摘要】边学边实验可以激发学生的学习兴趣提高课堂气氛，能够增多学生的认知渠道、拓宽知识面。边学边实验可以加快学生领悟知识的速度、培养学生的实验能力。【关键词】边学边实验、兴趣、实验能力“边学边实验”教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识、能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。“边学边实验”，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造

2、条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。下面就初中物理“边学边实验”教学谈一点点体会：一、“边学边实验”在课堂教学中可以激发学生的学习兴趣，提高课堂气氛 新课程标准中明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。ss初中物理“边学边实验”教学之探讨张芙蓉（内蒙古锡盟乌拉盖中学026321）【摘要】边学边实验可以激发学生的学习兴趣提高课堂气氛，能够增多学生的认知渠道、拓宽知识面。边学边实验可以加快学生领悟知识的速度、培养学生的实验能

3、力。【关键词】边学边实验、兴趣、实验能力“边学边实验”教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识、能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。“边学边实验”，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。下面就初中物理“边学边实验”教学谈一点点体会：一、“边学边实验”在课堂教学中可以激发学生的学习兴趣，提高课堂气氛 新课程标准中明确提

4、出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。ss激发学生的学习兴趣和追求的欲望和行为，从而使课堂中学生学习注意力集中、分配和转移得到相对统一，提高课堂教学效益。例如：在上“连通器”这节课时，每个学生桌上都放了一个软胶管连起来的两跟直玻璃管，先引导他们观察其特征，指导他们概括得出：“连通器”概念。再让学生联想生活中、生产上和自然界里哪些东西特征与“连通器”相同，从而说明为什么要研究“连通器”这个问题。这样不仅激起学生的极大兴趣，而且使他们感到需要，从而唤起追求的欲望。如：在学习压强与

5、沸点的关系时，我们拿出器材做了一个水沸腾后倒置用冷水浇的实验，学生看到水又重新沸腾，立即兴奋起来，急切想知道为什么，这时老师稍一点拨，学生便把知识掌握了并且印象特别深刻。再如在学习流体压强与流速的关系时，让学生做了一个实验，在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下吹气，并将手指移开，原以为球会掉下来的学生却发现球没有掉下来。这又激起了学生的好起心，老师不费吹灰之力，一堂课便顺利结束，轻松而又愉快……实验把大家的思路打开，情绪调动起来。学生们既兴奋又高兴，情绪非常高涨，课堂效率显著提高。只要老师本着边讲边实验的理念用心安排并适时使用，很多实验都会为学生创设

6、出良好的物理情景，使课堂活跃并有成效，更让学生感到学习物理是生动、有趣的，物理知识就在日常生活中。二、“边学边实验”能够增多学生的认识渠道，拓宽知识面“边学边实验”ss使学生发问率上升，发问水平（包括问题质量、提问方法、技巧）提高。扩大了教与学的自由度，大大增加了课程容量。例如：在建立电阻概念一课中，一开始就让学生用实验方法来研究铅芯的电阻，通过改变“铅芯”两端的电压，获得不同的电流强度值，尽管全班同学获得电压、电流值各种各样，但是，对每组同学来说，两个量的比值总是相同的。由此导出电阻是导体本身的一种性质，不同导体阻碍电流的作用不同等关于电阻概念的深刻含义。学生也很自然地提出

7、为什么差不多的铅芯，电阻相差很多？电阻到底与什么有关？甚至有同学提出电阻是否与物质密度有关……。学生的思维“闸门”打开，课后动态性增强，教与学的自由度扩大，课程的容量必然在学生需要与可接受的情况下相应增加。三、“边学边实验”能够加快学生领悟知识的速度此法有利于突破一些章节知识的难点，从而适当增加学生获得“信息”的量和课程的深度，使课的质量提高。例如：在研究电流与电压究竟存在什么定量关系时，通过学亲自动手做实验。通过探究分析得出结论。那么该实验研究的主体是什么？测量哪些数据？用何仪器？怎样连接电路？改变哪