浅谈初中物理“边学边实验”的教学模式

《浅谈初中物理“边学边实验”的教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中物理“边学边实验”的教学模式　　边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。　　一、物理课堂教学课和实验课分开上存在的弊端　　我们发现在做演示实验的基础上。认真做好学生分组实验是

2、激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，往往四个同学一组，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕

3、动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”6的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。　　采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到

4、了演示实验与学生分组实验的综合作用。例如在探究“声音产生的条件”时，采用边学边实验的方式，每张学桌发一个音叉和小锤，可供学生选择的器材还有：细线吊着的乒乓球、装有水的玻璃杯。学生用小锤敲击音叉发声，学生可以直接观察音叉的振动情况，也可以把细线吊着的乒乓球靠近音叉，通过观察乒乓球的跳动来分析音叉的振动，还可以把发声的音叉放到水面上或贴近自己的面颊来体验发声的物体都在振动。这样做大大地调动学生探究的热情，使学生在轻松愉快的气氛中体验科学探究的多种方法，培养学生的发散思维。　　二、边学边实验的好处　　（一）调动了学生的学习积极性6　　在课堂教

5、学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，教师肯定和赞扬学生的认知情况以及学生之间的相互评议，使学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机。据对实验班毕业前物理学习兴趣的调查，喜欢物理的学生的比例在增加，不喜欢物理的学生比例在下降，学生的物理成绩有大幅度的提高。在学生所学的几门主课中，物理是最受学生喜欢的学科。　　（二）高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展　　边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动

6、。思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。　　我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。　　（三）边学边实验教学

7、使学生获得较多的知识　　边学边实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息，使学生获得较多的知识。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情况，边学边实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的知识。　　三、怎样进行“边学边实验”教学　　（一）备教案6　　边学边实验课，不仅双边活动多，而且情况多（如损坏仪器，实验无效果等），时间不容易掌握。因此必须钻研教材，领会教材的精神，认真准备教案。一般从下列三方面考虑边学边实验课。　　1.将要求不是

8、很高的教师演示实验，经过适当改制，可由学生边学边实验。例如：课本上用铅皮和铅盒来演示物体的浮沉条件的实验，可改由学生在课前准备好一块橡皮泥和一只玻璃茶杯。实验时，先让学生把橡皮泥捏扁放在水杯里，它就在水中下