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5、全免费,无需注册,天天更新！对“同课异构”教学反思策略的相关探讨“同课异构”是指同一教学内容由不同教师进行教学设计、组织课堂教学,或者同一个教师对相同教学内容在不同的教学班级采用不同的构思、组织课堂教学的一种教学实践活动。“同课异构”是植根于常规课堂教学的一种校本教研形式,因其贴近教师教学实际而极受一线教师的欢迎和教研部门的推崇。教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的教研方式。“同课异构”教学反思主要有两种类型
6、,一是以他人的课例为比较对象,反思自己“同课”教学。二是以自己的课堂教学为思考对象,对自己的教学决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析。之所以强调“同课异构”的教学反思,是因为它有别于常规课堂的教学反思。“同课异构”的教学反思最大的特点是以课例为对象,通过比较研究,反思自己的教学思想、教学观念、教学方法、教学行为、教学效果等,进而不断更新自己的教学理念,改进教学行为,在以后上“同一”课时,达到课堂结构不断优化,教学方法更加切合学生,教学效果更加明显。它主要采用比较研究的方法,强调认识自我、完善自我、发展自我的过程
7、,目的是提高自己以后上“同课”的教学效率。“同课异构”教学反思是一门艺术,它贯穿于备课、上课、观课、议课等教学环节之中。要提高“同课异构”教学反思的效率,发挥它的作用,应采取正确的策略。1反思以前”同课”,“异构”教学设计。在“同课异构”中,“同课”是前提,6----------------------------------------------------精品文档值得收藏-----------------------------------------------------------------------
8、--------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------“异”是基础,“构”是核心和灵魂。“异构”是“同课异构”的内涵,是它的魅力重要表现。它是教师不同教育理念、教学思路的体现,具体表现在不同教师或同一教师在不同
