建设示范性高职院校的质性思考

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1、维普资讯http://www.cqvip.com第6卷第l期番禺职业技术学院学报Vo1．6No．12007年3月JOURNALOFPANYUPOLYTECHNICMar．2007文章编号：1672—0997(2007)01—0001—03建设示范性高职院校的质性思考李光(开封大学，河南开封475004)摘要：建设国家示范性高职院校的核心内涵，一是中国特色，二是世界水平。两者联系紧密，互相依存，特色体现着水平，水平支撑了特色。把握住“特色”和“水平”两个核心，就能把握住示范性高职院校的建设方向，实现质的提升。要以政

2、治家的眼光和主动精神谋划示范性高职院校的建设工程，通过“人才培养”和“科技服务”两个环节，实现高职院校与区域经济、行业企业的制度性合作；要以教育家的勇气触及决定高职教育特质的根本性问题，创新高职教育的人才培养模式和高职院校的管理体制，建设示范性高职院校的特色；要以改革家的行动大力推进教学改革，增加实践性教学的比重，提升示范性高职院校的办学水平，走出一条符合中国国情的充满生机和活力的高职教育发展之路。关键词：示范性建设；高职院校；质性思考中图分类号：G718．5文献标识码：A建设国家示范性高职院校是中央发展高职育体

3、系中当之无愧的前列地位，这对提高我国教育的重大举措。百所国家示范性高职院校的的综合国力意义重大。建设具有三个重要效应：一是榜样效应。高水教育部将国家示范性高职院校建设与高等平的国家示范性高职院校以自身先进的理念、教育的“211”工程相提并论，称之为“国家新鲜明的特色、优秀的质量以及改革的深度、发时期、新阶段高等职业教育的改革工程和质量展的力度成为我国高职院校的榜样。示范性高工程”⋯，对示范性高职院校作了历史定位。另职院校的建设，将以点带面，以提高拉动普及，外，用“工程”这一隐喻，也指出了建设示范起到引领作用，跨越

4、式地提升我国高职教育的性高职院校任务艰巨、工程浩大、过程复杂。水平。二是社会效应。国家示范性高职院校的示范性高职院校的建设决不是简单的资金投突出特点是适应我国经济社会发展的迫切需入，搞出“大、新、阔”的硬件环境，也决不要，它的建立将密切高职教育与社会的关系；是简单地整一套评审材料，人才培养依然因循同时，高水平的有特色的国家示范性高职院校守旧，毫无特色，当然更不是“跑钱”工程，的出现，会改变社会对高职教育的偏见，提高丢失了建设示范性高职院校的根本指向。职业教育的社会认可度，大大促进高职教育与国家示范性高职院校的建设

5、需要把握高职社会经济发展的良性互动。三是战略效应。国教育的精髓，把握示范性高职院校建设的核心，家示范性高职院校将成为我国高职教育的品把握示范性高职院校工程的方向和重点。以这牌，特别是在示范性高职院校建设中所形成的个要求看，对建设示范性高职院校进行质性思中国特色，将奠定我国高职教育在世界高职教考就十分必要了。质性研究是社会学的一种研究收稿日期：2006—01—15作者简介：李光(1948一)，男，河南开封人，副教授，副校长，教育部高职高专文秘类教学指导委员会委员。研究方向：高教管理，职业教育。维普资讯http://

6、www.cqvip.com究方法，它与计量研究相辅相成。质性研究着育发展是根本途径。美国社区学院、德国双元重于对研究对象的质的探究，站在人本立场上，制教育、澳大利亚的TAFE教育等都在各自国家从对现象的描述以及对环境、历史等相关因素人力资源转化时期发挥了巨大作用。中国高职的诠释中，发现分析对象的本质及价值。教育在人力资源的转化时期，同样肩负重大责从现象上看，为促进高职教育的发展，国任，同时作为后来者，还可以比欧美国家的高家采取了两个重要举措：高职高专人才培养水职教育做得更好。示范性高职院校可以利用自平评估和国家示

7、范性高职院校建设。这两个举己的后发优势，适应知识经济时代的变化，借措在战略目标上是相同的，但在着力点上却有鉴但不照搬欧美的高职教育经验，面对中国的根本区别。水平评估是在高职教育规模迅速扩社会现实，力求创新，创建世界高水平高职教育。大的情况下，为促进高职院校达到基本的办学由此看来，建设国家示范性高职院校的核条件、办学水平而进行的达标式评价，着力于心内涵应有两点：一是中国特色，二是世界高以评促建。国家示范性高职院校建设是在高职水平。两者联系紧密，互相依存，特色体现着教育取得重大进展时，为促使高职院校占据世水平，水平支

8、撑了特色。把握住“特色”和“水界高职教育的制高点而采取的激励性措施，着平”两个核心，示范性高职院校的建设就能坚力于以建设促提升。从示范性高职院校的入选持正确的方向。条件也可以看出，国家示范性高职院校的建设特色的形成是一个实践的过程。因而，中更关注质的提升和质的水平。认识到这一点，国高职教育的特色建设还要落脚于高职院校的有利于我们对示范性高职院校建设方向的准确改革实践中，具