“我”的课堂“我”做主——构建高效的生物评卷课

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1、第25卷第10期中学生物学Vo1．25No．1O2009年MiddleSchoolBiology2oo9文件编号：1003—7586(2009)10—0014—03“我’’的课堂‘‘我’’做主构建高效的生物评卷课封其毅(广东省佛山市南海中学528211)摘要阐述了在高三生物试卷评讲过程中，尊重学生、以学生为主体构建高效课堂的做法。关键词评卷课试卷讲评生物学教学中图分类号G633．91文献标识码B现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的1．2教师根据评价表和改卷中反馈的信息作详尽的原始性机制。只有让学

2、生成为课堂教学活动的主体，统计、分析才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担相应统计是一项烦琐而又不可或缺的工作，它是试卷的义务，真正提高课堂效率。所以高效率的试卷讲评分析和讲评的重要依据。课必须要调动学生的主观能动性，使学生有意识、有试卷统计包括考试结果的统计、考点分布的统计兴趣、有责任地参与教学活动。以此帮助学生解决复和错误类型的统计。习中存在的薄弱环节，完善知识和思维系统，提高分根据批改的试卷和学生的自评表，对试卷中的错析和解决问题的能力。建构高效讲评课的关键是教师误进行分类归纳，全面细致的分

3、析产生错误的原因，要做好以下几点。从中挖掘出教学中的薄弱环节、存在的问题。这样在1课前精心准备一建构高效生物讲评课的前提条件讲评时，教师就可以做到详略得当，有的放矢。1．1试卷尽早发给学生，引导学生自行检查、初步纠正2课堂学生互纠互评，教师补充完善——建构高效“时过然后学，则勤苦而难成”，考试后，若教师不生物讲评课的的重要手段及时批改并发下，学生就不能在第一时间了解自己的2．1分配任务、组内讨论、印证并统一答案答卷情况，从而不能及时地进行查漏补漏以及掌握有教师可先按照知识体系或题型特点对试题进行关的知

4、识技能，所以应尽可能在考试后2d内把试卷分类，然后把全卷试题重新组合成若干“模块”，每个批完并发给学生。但教师不要急于评讲，因为改正错“模块”构成一个相对独立的知识系统。例如：在一份题是学生的继续学习过程，是学生对已错知识进行体试卷中，有的题目考查DNA的组成元素，有的考查系上的调整、梳理的再认知过程。因此教师应该引导DNA的基本组成单位，有的考查DNA的鉴定，有的学生自纠自评，养成自觉寻找错误并及时改过的习惯。考查DNA复制等。教师把这些试题归为一组，此外，在教学中教师可用表1，以引导学生进行自我评

5、价。还可以将遗传类、原因分析等试题归为一组。再根据学生基础，5人一组，将学生分成若干组，每组负责一表1评议参照表个“模块”。这样不仅照顾了学生的精力分配，而且还分析项目题号有利于学生对知识进行系统的归纳和重建，对提高学知识点把握不到位生的能力大有裨益。审题不够细心2．2分组辩论、学生讲评时间分配不合理致使未完成各组派代表将所负责题目的答案向同学公布，如表述不规范(未使用专业术语)果其他组对该组某题答案有异议，由该组组员负责解曲线、表格识别、分析错误释、讲评。教师要求学生说出该题如何审题(如关键蒙对的词

6、、题眼等)、涉及到的知识点、运用的生物学原理、解自查后仍不懂的题目题思路等。这样，让学生从自身角度来分析问题，学生得分高的综合分析题(好在哪)更容易理解并接受。通过辩论比较，必将出现多种思考试中满意的地方、暴露的主要问题维和观点的碰撞，从而达到明辨是非、纠正错误、共同针对此次考试，后一阶段的复习重点提高的目的。。。——14’。——2．3教师补充、完善(3)不同试题、解法相同——培养聚合式思维。学生讲评完后，教师公布正确答案。整个过程要同一类型的习题，其求解方法往往是有规律的。对学生的讲评进行充分的激励

7、(肯定学生思维中的闪在教学中，对具有相同的或相似解题方法的题目，教光点，增强学生信心)。因为学生的知识比较零碎、片师引导学生对其中一道题目深入研究，透过现象，抓面，有时讲评不一定很“到位”，这时教师可以进行适住本质，找出共同的规律。这样对于类似的题目便可当的补充。以试题为线索，将涉及到的知识点讲深、讲迎刃而解。透；而且，一份试卷覆盖面再广，也肯定有知识点的遗例如：“实验设计”在考试中所占比例较大，但学漏，因此，讲评时不能“就题论题”，而应该“借题发生得分普遍不理想。教师可通过对多个实例的分析，挥”，通

8、过学生的联想思维，将相关的知识“连接”起引导学生总结解此类题的一般规律：来，形成密集的知识网络，达到拓宽、加深知识、实现明确实验目的和要求一明确实验所依据的原“做一道题”而“会一类题”目的。’理-+正确选择实验材料和用具一合理安排实验的步高考对考生提出了多项能力要求，在一切能力要骤一对实验结果进行预测和分析得出科学的结求之中，思维能力始终处于核心地位。因此，试卷讲评论⋯⋯课的讲评重心要发生转变，应由传统的注重讲评生物生物问题千变万化，对同一类问题，要善于