论小学生数学自学能力的培养_朱庆平

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1、2012.5下LIFEEDUCATIONMay.2012论小学生数学自学能力的培养朱庆平摘要：自学能力的培养不仅是构建高效课堂的需要，也是学生终身发展的需要，因此培养小学生数学的自学能力尤为重要。小学数学教学可以从培养学生的自学信心、营造自主学习的环境、教会自学的方法、正确进行自学的评价等方面入手，培养学生的自学能力，使学生由“学会”到“会学”。关键词：小学生；数学；自学能力建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，不会拟定解决问题的计划，确立解决问题的方法，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借学生的自学仅仅停留在

2、“把书中的内容读一遍，把助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意习题做一遍”的层面上，而不能顾及书中的重点和义建构的方式而获得。可见学生是学习的“主人”，其中蕴藏的重要思想，因此直接制约着学习的效教师是数学学习活动的组织者、引导者。而自学能果。这样教学效果往往是事倍功半，培养的可能力正是体现学生课堂学习的自主性，自学能力的高分低能，缺乏后劲的学生。所以教师要更新教学高低将直接影响到课堂教学的效率，所以培养学理念，无论在备课还是上课中都要注重“以学生为生的自学能力，在小学数学课堂教学中显得尤为本”的理念。只有学生的自

3、学能力得到了有效培养，重要。另外，在小学数学教学中，对学生自学能力所学会的知识才不会淡忘，学习的效果才会更好。的培养，不仅是构建高效课堂的需要，也是学生终（二）转变学生“学”的观念身发展的需要。学生是学习活动的实践者，是影响学习效果的内因，要培养学生的自学能力，单靠转变教师的一、转变教学观念，树立自学信心观念，提高教的水平是远远不够的。要重视对学生（一）转变教师“教”的观念进行自主学习的教育，使学生认识到学习是自己受应试教学的影响，在课堂上许多老师或不的事，体验到自己是学习的主人，感悟到自己在学相信学生，或怕学生自主参

4、与学习而浪费时间，不习活动中的主人翁地位，从而不断增强自主意识，能完成学习目标，因而是满堂灌、一言堂，练习设逐步培养学生的独立性、主动性和创造性。要让学计强求一律，不留空间，使学生失去了许多自主参生明白只有通过自主探索发现的或自己亲生实践与的机会，培养了学生思维的惰性和消极参与学获取的知识，才容易理解、印象最深；要让学生明习活动的意识。学生的学习只是为了完成教师布白自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社置的任务，就连课前预习也是教师有要求则为，教会的必备技能。教师可以利用各种手段和途径，例师没布置则不为。由于教师长期

5、的重知轻能，日常如介绍一些历史上刻苦学习的伟人的例子激发学缺乏对数学学习方法的指导，学生不会提出问题，生学习的积极性，唤醒学生的求知欲，坚定学生自592012.5下LIFEEDUCATIONMay.2012主学习意志。对学生进行自主学习的深入教育，激营造了良好的自学氛围。发学生自主学习的内在动机，帮助学生树立起良好（三）创设自主学习的教学情境的自信心，让学生在学习中自主探究、质疑问难、敢创设情境是我们《新课程标准》所提出的要说敢议，为学生自主参与学习打下坚实的基础。求，教师所创造的情境必须是从学生已有的知识和生活经验出

6、发，充分考虑到学生身心发展的特二、营造自学氛围，寻求自学乐趣点，不能脱离生活脱离学生。合理的情境可以帮助（一）营造自主学习的课堂氛围学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去每个学生都是一个鲜活的个体，他们有着无自学。创设自主学习情境的形式是多样的，比如:穷的潜能，要把学生的潜能发挥出来，教师就应该问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情给学生创造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围。教境、探索情境等等。一个良好的自学情境给学生提师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱供了自学外在条件，提高了学生自学的积极性，使

7、满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个自学活动在一个比较轻松的氛围中进行，我想效学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，让学果一定不错。生带着轻松的心情投入到课堂学习中去。教师要三、教给自学方法，培养自学能力从儿童的心理需要出发，采用“激励法”，即设置激励的目标，运用激励的语言，采用激励的方式，形自主学习能力的形成和发展更离不开学习方成激励的氛围。教师还要给学生足够的自学信心法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到和自学空间，要让学生勇于尝试，大胆设想和提出提高。古人云：供人以鱼，只求一餐；授人以渔，终问题，让学

8、生在自学中体会到数学教学活动兴趣生受用。学生具有了一定的自学方法，具备了一定和快乐。的自学能力，就会产生获取成功的预感和激起兴（二）激发学生自主学习的兴趣趣，提高学习效率。兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学（一）培养学生自读能力习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓生动苏霍姆林斯基认为：“学生如果无阅读能力，活泼的具体形象之