班级管理中如何注重学生个性发展

《班级管理中如何注重学生个性发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、班级管理中如何注重学生个性发展【摘要】职业技术学校有其特殊群体和环境，在教育教学和班级管理过程中，面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师的学生管理工作带来了困难。因此，职教教师要抓住中职生的心理特点，建设一个促进学生个性发展的现代班集体，并不断提高自身的专业素质，在班级管理中促进学生的个性发展。【关键词】班级管理心理特点个性发展专业化【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)01-0195-02班级管理是管理者根据学校培养目标，运用其被赋予的权力，按一定的计划，通过组织、指导、协调、控

2、制等，为学生的发展创造良好的环境和条件的服务过程。班级管理是一种发展性管理，即为帮助、促进人的发展而管理。人的发展与管理的关系，是目的与手段的关系。在管理中有约束，有规范、有控制，甚至有惩罚，但这都只是手段，最终是为了解放人、教育人、发展人。《学会生存》一书指出教育即解放，把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。因此，我们所说的班级管理是一种人性化的管理。我们以育人为本，而不是以管理为本，那么，如何在班级管理中培养学生的个性发展呢?一、掌握学生的心理特点中职生是特殊的学生群体。他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是由少年儿童向成人

3、过渡的时期，是人生的重大转折时期，又是中职生人格发展的黄金阶段，是心理发展最富特色的时期。1•善于交往，渴望独立，勇于表现自我善于交往是中职生的一个明显特点。无论是任课教师还是班主任都能感觉到，中职生很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。老师很容易跟他们打成一片，成为他们的朋友，形成零距离接触的局面。与普通高中生相比，中职生更擅长”察言观色”，更能够善解人意。2.社会化倾向有着特殊的发展中职生毕业后必须走进社会，不像普通中学的学生那样有一个缓冲期，所以很多中职生已经有一种准社会人的自我意识，急切地想按社会要求塑造自己的行为。中

4、职生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，典型表现是不愿意穿校服,喜欢背时髦的包，戴首饰,甚至穿奇装异服，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流、做社会“新新人类”的感觉。3.学习习惯与方法欠佳，有厌学心理一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，导致学习上失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环现象：越不努力成绩越差，成绩越差越要放弃。对于这个事实，如果从消极、被动的方面说，就是“'学习准备'不足不是职业教育本身

5、的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了职业院校”，如果从积极、主动的方面说，就是“我们与现实困难'狭路相逢勇者胜'，当我们找到出路的时候，就意味着我们的事业又前进了一步，犹如'处绝路而逢生'"。2.严重的自卑感与强烈的自尊心交织在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，或者有些怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗

6、殴等违纪、违规现象，显示自己的勇敢，渐渐就形成了反社会人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。3.情感的丰富与心态的浮躁并存处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了'‘群体动力环境”。因此，在职业学校校园亚文化中,有两个现象比较突出：一是经常出现种种成年人和班主任难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；一是产生了很多非正式的小群体，形成自己的游戏规则，甚至置职业学校

7、的纪律规范于不顾。此外，中职生的心理发展具有鲜明的时代特征：接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主自立意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念比较弱；喜欢求新求美求乐，但也有不思进取、贪图及时享乐的倾向。综上所述，不同于普通高中生的心理发展特点构成了中职生在发展起点上的特殊性，只有充分认识到这些特殊性，中职校班主任才能给予学生切合实际的教育引导，使他们的个性得以充分地发展。二、建设一个促进学生个性发展的班集体班主任全面实施素质教育，最主要

8、、最基本、最重要的操作系统是建设有利于中职生个性发展的班集体。班集体建设与学生个性发展之间是相互作用、相互促进的互动关系，科学的班集体建设促进学生个性的和谐发展，学生个性的完善也促进班集体的形成，可以说，学生个性发展与班集体的形成、发展是在同一过程中实现的，二者