浅谈核心概念及其在生物学教学中的地位

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1、浅谈核心概念及其在生物学教学中的地位赵学杰（东营市胜利第一中学，山东东营257027）摘要：生物学核心概念是那些能够展现当代生物学科图景的概念，是生物学科结构的主干部分，是生物学知识领域的中心。在教学过程中，应该依据核心概念来确立教学目标、组织教学。本文就什么是核心概念、核心概念的表述方式及其在教学中的地位进行了相关论述。关键词：核心概念，教材研发，课堂教学生物学概念是生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律精确而本质地阐述。概念是构造理论的砖石，在众多的概念中，核心概念的地位尤为重要，它在学科知识中处于最为本质和核心的地位。《普通高中生物课程标准（实

2、验）》（以下简称“《标准》”）中也明确提出要“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”[1]。因此，注重生物学科学概念的教学具有非常重要的意义。1什么是核心概念1.1概念和核心概念概念是共同具有某些特性或属性的事件、物体或现象的抽象概括，是一种由相近、相似的事件、想法、物体或人所组成的集合[2]。生物学概念就是通过抽象、概括而形成的对生物学现象、本质特征或共同属性的反映，如“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数是蛋白质”这个概念，反映的就是所有酶在来源、生理功作者简介：赵学杰（1978-），男（汉族），山东潍坊人，硕士，中学一级教师，研究方向：高中生物教育教学

3、。6能和化学本质上的共同特征。核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等基本理解和解释。生物学核心概念即是那些能够展现当代生物学科图景的概念，是生物学科结构的主干部分，是生物学知识领域的中心，获得了广泛的应用，且能经得起时间的检验[3,4]。1.2核心概念的表述方式大部分人认为核心概念就是学科知识中的某个词或短语，如“光合作用”、“呼吸作用”等，实际上，这样的一个短语仅是一个相应的学科专业术语，并不等同于核心概念，或者可以认为这只是一个标记核心概念的符号。核心概念的表述，常采用“××是××××”、“××××称作××”、“××××叫做××”或“××是指××××”等形式[

4、5]。例如人教版高中生物教材中对有关核心的概念分别表述如下：“DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶等基本条件”、“由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素”、“由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统”、“细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程”。2核心概念在中学生物学教材研发中的地位依据《标准》编写的、经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的现行高中生物学教材6有五个版本，分别由人民教育出版社、浙江科学技术出版

5、社、江苏教育出版社、河北少年儿童出版社和中国地图出版社出版发行。这五个版本的教材都是围绕相关的核心概念来编写的，除了小部分概念的词语存在差异外，大部分核心概念的内涵是完全相同的[5,6]。如“细胞的生命历程”部分内容各版本教材的章标题虽然有“细胞的生命历程”（人教版）、“细胞的生命周期”（中图版）、“细胞的增殖与分化”（浙科版）等不同的表述，但其内容都是围绕“细胞周期”（为表述简洁，此处及以下用相应专业术语代表核心概念的具体内容）、“有丝分裂”、“无丝分裂”、“细胞分化”、“细胞的全能性”、“细胞的癌变”、“细胞衰老”及“细胞凋亡”等核心概念来组织编写。这说明不同版本教材的编者们都充分意识

6、到了核心概念的重要性，因为从某种程度上来说中学生物学教材就是由一系列的核心概念所构成的知识体系，其设计的框架也要有利于学生掌握核心概念。此外，各版本教材都用不同事例阐述了许多核心概念的发现、证实、发展、更新和变化的过程，让学生沿着先辈科学家们的足迹去体会科学探索的历程，有助于培养其实事求是的科学精神和严谨的科学态度。3核心概念在课堂教学中的地位3.1据核心概念确立教学目标教材的每一单元、每一节的知识体系都是围绕相关的核心概念而建构的，核心概念指引了学习目标，因此在教学中应根据核心概念来确立教学目标。如《降低化学反应活化能的酶》（人教版）一节，教材首先介绍了本章的核心概念“细胞代谢”，然后引

7、出了“酶在细胞代谢中的作用”，通过科学家们对酶本质的探索历程来揭示“6酶的本质”，最后通过设计实验来探究“酶的特性”。根据这些核心概念我们可以确定本节的教学目标为，（1）知识方面：①能说出细胞代谢的概念，②能理解酶在细胞代谢中的作用、本质和特性；（2）情感态度与价值观方面：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，①认同科学是在不断地探索和争论中前进的；②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成