参赛_曲折的中东和平进程_教学设计_教案

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1、参赛_曲折的中东和平进程_教学设计_教案教学准备1.  教学目标【学习目标】知识目标：知道第三、四次中东战争的交战双方、结果及影响；知道《戴维营协议》；“土地换和平”及其影响。认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。能力目标：透过历史现象认识历史本质，总结历史规律。2.  教学重点/难点重点：第三次和第四次中东战争的结果与交战双方各寻求和平解决阿以矛盾之间的内在联系。难点：中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性。突破方法：1．中东问题复杂、敏感，学习时注意结合形势图，理清这些国家之间的关系。2．列表比较四次中东战争，从战争与和平的角度理解中东

2、问题。3.  教学用具幻灯片。图片。4.  标签曲折的中东和平进程  教学过程【教学过程】情境导入：（见原书P107）学案导学一“六日战争”1.原因：（1）中东形势的变化，以色列受到埃及、叙利亚联合的威胁，“法塔赫”等巴解组织的成立。（2）美苏插手。（3）以色列和叙利亚边境摩擦和冲突，埃及的海上封锁。2．经过：1967年6月5日，以色列突然进攻，发动“六日战争”，这就是第三次中东战争。3、结果：（1）阿拉伯国家遭受了人员和领土上的重大损失。（2）以色列新占领土地达到6.5万平方千米，人员伤亡不大，在美国的支持下以色列拒不归还新占领的土地。【问题

3、探究】阅读材料：确认为履行宪章原则，必须于中东建立公正及持久和平，其中应包括实施下列原则：  (一)以色列军队撤离其于最近冲突中所占的领土；  (二)终止一切领土要求，或交战状态，尊重并承认该地区每一国家的主权、领土完整及政治独立，与其在安全及公认的疆界内和平生存、不受威胁及武力行为的权利……  ——联合国安理会第242号决议(1967年11月22日)请思考：材料中安理会的决议是否真正得以实施？ 答案：未能真正实施。在美国的支持下，以色列拒不归还新占领的土地。二、“十月战争”1．起因：阿拉伯国家雪耻和收复失地的愿望。2．经过：（1）爆发：197

4、3年10月，埃及和叙利亚同时在东西两线进攻以色列，打响了十月战争，即第四次中东战争。（2）战争初期:经过充分准备的埃及军队渡过苏伊士运河，向西奈半岛纵深前进；叙利亚军队则收复了戈兰高地的部分领土,巴解游击队配合行动，在以军后方开辟了第三战场。(3)以军反击:以军利用埃军防守疏漏突入运河西岸，包围埃军,战场形势出现逆转。(4)结束：美苏两国均不希望战火进一步扩大，联合国安理会通过了要求双方立即就地停火的决议，10月下旬，交战各方实现了停火，第四次中东战争遂告结束。3.结果及影响：（1）埃、叙、收复部分失地。（2）阿拉伯国家表现出团结一致的精神。【

5、问题探究】阅读材料：1960年9月由伊拉克、伊朗、科威特、沙特阿拉伯和委内瑞拉5国建立。最初的宗旨是协调和统一成员国的石油政策，采取有效手段维护成员国利益。石油输出国组织运用石油武器，从西方国家手中夺回了石油资源的主权和原油价格决定权，支持了阿拉伯国家的斗争，增加了产油国的石油收入。请思考：十月战争中出现了哪些新特点及其影响是什么?答案：（1）特点：阿拉伯国家以石油作为武器，对支持以色列的国家实施禁运；海湾产油国宣布大幅度提高原油价格。（2）影响：“石油武器”的运用，成为引发西方国家一场新的经济危机的重要因素，显示了产油国联合斗争的巨大威力，对

6、世界经济和国际政治产生了深远影响。三、曲折的中东和平之路1.埃以和解：1978年，埃以在美国签署了“戴维营协议”，实现了双方和解，1980年，埃及和以色列建交。2.巴以关系：（1）缓和：①20世纪80年代，阿以各方基本接受了“以土地换和平”原则。②1993年9月，《关于在被占领土上巴勒斯坦临时自治政府安排的原则宣告》签署。③1998年10月，巴以双方达成临时和平协议。（2）存在的问题：耶路撒冷问题、犹太定居点问题。【问题探究】阅读下列图文资料：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下”。这是阿拉法特生前最著名的一句话，也

7、是他临终前最大的愿望。  请思考：材料中阿拉法特生前所说的愿望是否已经实现?现在解决巴以关系的最主要的问题有哪两个?20世纪90年代中东和平进程面临的严重挑战是指什么?答案：(1)没有。(2)耶路撒冷问题和犹太定居点问题。拉宾于1995年遇刺。小结：20世纪五、六十年代，中东形势出现新的变化。美苏的介入使形势更为复杂。第三次中东战争爆发，双方展开了激烈的争夺。以色列占领了大片的领土，战争结束也拒不归还，中东地区的矛盾更加尖锐。为收复在第三次中东战争中失去的土地和洗刷耻辱，l973年埃及等阿拉伯国家挑起了第四次中东战争。在联合国的干预下，双方停火

8、，埃及收回了第三次中东战争中失去的部分领土。四次中东战争使交战各方认识到战争并不能解决阿以矛盾，开始寻求和解。开始了曲折的中东和平之路。知识网络：重难