学习对大学生心理健康的主要影响

《学习对大学生心理健康的主要影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、——专家就在您身边!学习对大学生心理健康的主要影响学习是大学生的主要任务和主要活动方式，因而它对大学生的心理健康、心理发展有很大的影响。①学习动机对心理健康的影响。大学生的学习比中学生更复杂、更高级，同时也更为自觉、更为独立。学习动机是学生学习活动的主观意图，是推进学生进行学习的内在力量。适当的学习动机是大学生学习取得良好效果的重要保证。前苏联心理学家列昂捷夫说：“学生学习的自觉性是和动机分不开的。事实上，有正确学习动机的学生才有主动性，学习劲头大，能克服困难，提高学习效果。”①学习动机过强或学习动力缺乏对大学生的成长都不利。支配大学生学习的动机主要有以下几类：第一，学习目的动机。学习的

2、目的性是学习动机的重要组成部分，当学生能清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标及意义时，才能用这个目的去推动自己的学习。目标明确能成为一种有力的学习动机，这个动机会推动学生把个人的目标与周围群体的目标和社会目标进行比较，从而对自己的目标内容做分析调整和修改。学生把学习的个人意义和社会意义很好地结合起来，把同学、社会、集体的要求转化为个体的需要，从而让学习的社会责任感来推动自己主动地学习，因此，学生的学习目的既有社会意义，也有个体意义。学生一旦有了明确的、自觉的、高尚的目的，就会产生学习的自觉性，激发起强烈的求知欲、稳定的兴趣和高度的社会责任感，因而能专心致志，勤奋学习，刻苦钻研。反之，

3、没有明确的目的或目的不正确的学生，生活就会像断线的风筝，形不成动机；形不成动机，便没有动力；没有动力，便没有兴趣。当前，由于学习目的不明，而造成无所适从、浑浑噩噩的学习现象，在大学屡见不鲜。不愿上课、上课无精打采、不愿学习，课余的精力也主要放在打扑克、上网及无关的活动上，这都是缺乏动机与目的的表现。根据对某大学物理系学生的问卷调查结果显示，大学生学习勤奋程度同高中相比：自认为有所提高的占9％，大体相当的占29％，有所下降的占37％，大大下降的占25％；在学习的积极性方面：自认为“学习积极主动”的占23％，“一般能完成学业，但学习比较被动”的占45％，“对学业采取应付态度”的占23％，“不

4、能完成学业，学习放任”的占9％。②这些调查结果说明在相当一部分大学生身上不同程度地存在着学习动力不足的问题。第二，成就动机。成就动机是人在自身先天创造力的趋动下，最大限度地获取成功体验的那种动机。这是一种能够带来成就感的、后天学得的动机。从社会意义上看，这种动机对于人类的进步及科学的发展，有着不可估量的作用。一个人想取得比以前更好的成绩，希望将来能干一番事业等愿望，都是成就动机的推动。成就动机与一个人的志向水平或抱负水平有关，志向较远大的人，成就动机强，反之，成就动机弱。成就动松果咨询-心理咨询指导中心http://www.songkur.com——专家就在您身边!机的强弱，对心理健康会

5、有很大的影响。不管是东方还是西方，一个共同的看法，即：对成功和失败的归因不同会导致心理倾向不同。一般来说，成就动机高的人会把自己的成功或失败归因于能力与努力等主观方面的因素。因此，即使失败了，也会认为是主观上的努力或自身的努力还不够，这样会促进自己继续努力，以致最后取得成功。而成就动机低的人，会把自己的成功或失败归因于外在的因素，像天时、地利、人和、运气或任务难度等，因此，一旦失败则会怨天尤人，从而丧失追求成功的愿望，安于现状、不求进取。第三，兴趣。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。学习兴趣指的是学生某一种知识和技能，力求更深地去认识和掌握的内在要求和心理倾向。这种心理倾向

6、是和一定的情感联系着的。浓厚而稳定的学习兴趣，是强烈求知欲的具体表现。兴趣浓厚而稳定的人，会使心理沿着健康的轨道，一步一步通向成功；兴趣杂乱或淡化的人，会失去自我，造成自我与环境的关系失调，有害于心理健康。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，会全身心投入、废寝忘食、津津有味，甚至会对所学知识达到迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生更大的满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快

7、地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地学习。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料感兴趣并从中得到乐趣。②学习压力对心理健康的影响。目前，我国的高等教育还受着应试教育的影响。旧的学科体制及结构还没有被打破，面对知识更新速度的加快，学科体制建设呈现落后的态势。一方面，基础学科的教材老化，赶不上时代要求，由于种种原因，更换也只“换汤不换药”；另一