情境认知视野中的学习观及其教学模式new

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1、!!"#"【前沿在线】主持：田党瑞电话：028-87768171E-mail:tiandr@scrtvu.net#!张伟胜(浙江师范大学，浙江杭州’!)""*+$$!楼广赤(浙江师范大学，浙江杭州’!)""*+%"%"情境认知视野中的学习观&&及其教学模式’’(摘要：教育者所具有的学习观和知识观会对他们采用什么样的教学方法产生决定性的影响。(本文从知识观和学习观的角度对情境认知作了理论梳理，阐明了该理论中知识和学习所具有的特))性，并阐释了与之内接的三种教学模式：抛锚式教学，随机进入教学，认知学徒制教学。*+*关

2、键词：情境认知；知识观；学习观；教学模式&+&中图分类号：/0"1"20文献标识码：3文章编号：4""#154#56!""78"51""5"1"2从行为主义到认知发展心理学，人类对知识和真实的学习情境来帮助学习者达到特定的学习目标。学习的本质有了更加深刻的理解，!"世纪#"年代实习场是它的一个核心概念，指的是为学习者创设的!"兴起的情境认知的观点，突出了人类所处的物理情真实化的学习情境。在实习场中，学习者遇到的问题"#境和文化情境的重要性，是人类对知识和学习在理和进行的实践与今后校外所遇到的是一致的。年$论和实践

3、上的又一次拓荒。基于人类学视角的研究者，关注的不是意义或期%如何看待知识，学习的本质是什么？这是每一内容的情境性，而是关注个体与共同体的关系，研究总&’个教育工作者必须面对的基本问题。$%&’%(和的焦点在于实践共同体中学习者社会参与的特征。期)*+,&-在《信息技术与教学创新》一书中认为，教育研究者力图将实践共同体作为一个能整合到学校实者所具有的学习观和知识观必然会对他们选择什践中去的学习舞台，让共同体的成员通过合法的边么样的学习环境、采用什么样的教学方法产生决定缘参与建构意义和身份。所谓实践共同体是一个诸50

4、性的影响。如果教师认为：知识仅仅由大量等待传多个体的集合，这些个体长时间地共享共同确定的递的内容组成，只是教学传递的制品，而学习是发实践、信念和理解，追求一个共同的事业。生在学习者个人内部的一种活动，学习的本质就是尽管两大流派在研究的重点以及提出解决问题获得符号性的表征或结构.那么教师就会选择能够的方案上存在差异，但他们的观点不是矛盾的而是促进这些内容和符号传递的学习环境和教学方法。互补的：前者关注学校内部的学习，后者关注日常生如果教师认为：知识是社会建构的产物，是一个集活中的学习。体的看问题和做事情的结果，而学

5、习更多的是发生在社会环境中的一种活动，那么教师就会要求学生二、情境认知的知识观参与到社会的日常生活即情景中进行认知活动。一、情境认知的两大研究流派：情境认知认为，知识存在于个体和共同体的行心理学学派和人类学学派动之中，随着个体参与到社会情境中并在该情境中进行协商的同时，知识产生了。知识具有以下特性：情境认知中对于知识和学习的研究是多视角知识的社会性、情境性，把知识视为个人和社会的，主要有基于心理学和人类学的两大研究流派。情境之间联系的属性及互动的产物，参与基于社会从心理学视角研究情境认知的研究者，对个人和情境的一

6、般文化实践是个人知识结构形成的源泉。社会层面的认知感兴趣。这些理论家趋向于从人工智知识的复杂性和默会性。前者认为知识是主观能或心理学传统出发，所以更多地关注个体认知。他的、不稳定的、结构不良的，是与其形成的情境脉络紧们把研究的重点放在学校情境下的学习，即如何设计密联系的，反对那种认为知识可以被某种方式记录、!!【前沿在线】主持：田党瑞电话：028-87768171E-mail:tiandr@scrtvu.net"#"#$$存储、复制的简单知识观；后者强调了知识的非语言便真实地理解学习内容，不是单纯关注学习成绩。%

7、"%"化和非符号化，认为有些知识不能以语言和符号的形学习的探究性，强调必须赋予学习者探究的权式直接获取或传递给他人，主张利用情境原则设计出利，即获得置身于真实困境的权利和行使在真实困&&支持重要的默会知识学习的真实学习环境，以便使学境中寻找解决方法的权力。学习者必须感到对解决习者有可能“偷窃”到他们所需要的知识。方法负有责任，而不只是从教师那里得到方法或是’’知识的工具性。主张知识即工具，认为知识和提出教师想要的方法，否则就难以形成专业的思维工具共享着若干重要特征：它们都只能通过运用才方式。学习者只有在结构不良的

8、困境中才有可能为((能完全被理解，例如只能通过使用知识（工具）来了一个解决方法发展出不同的解释论证，或者寻求更))解知识（工具），而且通过知识（工具）的使用可以改详细、更好的解决方法，才能自己形成问题和求解**变使用者对于文化所持有的信念。过程，这样探究所有权和学习才会出现。所以，学习++如果学习知识而不知如何使用，则所获得的知者面临的困境必须是不够明确的或是松散界定的，