化学学习负迁移诊断及矫正研究

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1、⑧⋯DOCTORA⋯LDISSE⋯博士学位论文化学学习负迁移诊断及矫正研究论文作者：指导教师：学科专业：研究方向：王世存王后雄教授课程与教学论化学课程与教学论华中师范大学教育学院2013年3月⑧博士学位论文DD讲DRALDlSSE剐f碍丽ONDissertationResearchonnegativetransfersystemdiagnosis1·‘nd’··一‘andcorrection0lChemistryLearmn2ByWangShicunSupervisor：Prof．WangHouxiongSpecialty：Curr

2、iculumandInstructionResearchArea：ChemistryCurriculumandInstructionCollegeofEducationCentralChinaNormalUniversityMarch，2013⑧博士学位论文DOCTORAl,D玲SE翮l枷0N华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡

3、献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：日期．≯，；年』月形日学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定)保密论文注释：本学位论文属于保密，在——年解密后适用本授权书。非保密论文

4、注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。作者签名：日期．沙哆年p缅本人已经认真阅读“CALLS高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的规定享受相关权益。回童途塞握銮卮澄卮；旦圭生；旦二生；旦三生筮查!作者签名：日期：加，导师日期⑧博士学位论文D0a的RALDIssE翮rA玎ON摘要本文在学习负迁移和教学诊断两大理论基础上，以中学一线问卷调查和班级实验为平台，以“负迁移评价量表”和“学习负迁移诊断模型”为工具，对高中化学学习负迁移的现状、特征、影

5、响因素进行了细致的剖析，并尝试找到矫正不同类型知识化学学习负迁移的方法。根据这种构想，文章将每个章节的内容作如下安排：导言。首先阐述本文研究的缘起及其意义；然后在分析了大量已有研究文献的基础上，明确了本文研究的方向：对核心概念(迁移、负迁移、化学学习负迁移、诊断、教学诊断等)进行了明确的界定；指出了本文研究的具体内容和使用的研究方法；提出了本文研究的框架和理论创新点。第一章化学学习负迁移诊断的理论基础。这一部分是开展化学学习负迁移诊断的理论基础和条件支撑。首先对迁移的涵义进行了系统的阐释，指出了迁移的方向、迁移的方式、迁移的效果等特

6、征。其次，文章对诊断的理论基础进行了说明，详细介绍了迁移的表征观、认知观和学习观等理论支撑。再者，本部分的重点是就化学学习负迁移的国内研究现状进行了述评，归纳出了化学学习负迁移具有广泛性、肤浅性、顽固性、自发性、特异性、表象性、隐蔽性、重叠性和复杂性等特征，并对化学学习负迁移理论进行了尝试性的拓展，提出了“负迁移度”的概念，构建了“负迁移诊断模型”，把它作为工具，对实证部分不同班级学生的化学学习负迁移情况进行量上的比对和分析。第二章化学学习负迁移的研究过程。本部分主要是对化学学习负迁移诊断与矫正的具体研究过程进行了梳理，主要叙述了两

7、个方面的问题：一是本文研究的对象和载体。比较详细地介绍了把化学学习负迁移和化学教学诊断作为研究对象的原因，分析了针对研究对象实施研究的理论支撑和研究工具。二是介绍了作为本文研究载体的河南某中学的具体情况、对比试验选择的过程、以及实验班级学生的整体情况。本部分还就本研究使用的主要方法(问卷调查、访谈、班级试验、出声思维等)进行了详细的介绍。第三章化学理论性知识学习负迁移研究。本章节是论文实证研究的一部分，主要内容分为4个方面：一是介绍了化学理论性知识学习的特点(高度的概括性、有效的思维促成性和良好的科学教育性)。二是化学理论性知识学习

8、负迁移的实证研究部分，文章主要从4个方面(教学方式、训练因素、学业成绩和性别因素)对实验组和控制组学生的化学学习负迁移情况进行了测试、分析和比对。三是针对实证部分研究的结果，就化学理论性知识学习负迁移的因素进行了分析。四是化学理论性知