资源描述：
《大学英语视听说教学的归因分析及归因训练_蒋莉》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第30卷第5期哈尔滨学院学报Vo.l30No.52009年5月JOURNALOFHARBINUNIVERSITYMay2009[文章编号]1004)5856(2009)05)0122)05大学英语视听说教学的归因分析及归因训练蒋莉(南京师范大学外国语学院,江苏南京210097)[摘要]文章探索性地将归因理论引入到英语视听说教学领域中,首次对大学非英语专业学生视听说学习进行了归因分析;通过教学实践考察探讨了进一步开展归因训练的可行性和有效性;并对韦纳归因效果论进行初步检验。[关键词]归因理论;归因训练;大学英语;视听说教
2、学[中图分类号]H319.9[文献标识码]A可能是不稳定、外在、不可控因素。一、概念与分类对上述因素的基本认识和理解将有助于我们归因是人们关于行为(包括他人和自己的行在第二外语教学实践中对学生开展针对性归因训[1](P4)为)和事件原因的知觉和判断。社会心理学练,引导他们归因朝积极方向发展转变。家海德首先提出了归因理论,认为事件本身并不二、外语教学中归因研究现状会影响人们行为,真正对行为产生影响的是人们对事件的感知,即人们对于事件或他人行为的结归因理论将个体内在认知过程与外在行为表果总是倾向归因于内部的(个人的)和外部
3、的(环现、主观状态与客观现实联系起来,认为归因对后[2](P104)境的)因素。而后心理学家韦纳正式提出并续行为有着强大动力作用。如果能改变个体行为[4]修正归因理论概念,探讨人们对于造成自身行为自我归因,就有可能改变其后续行为。因此,归成败结果原因的解释。因理论的应用研究)))归因训练近来日益受到重韦纳关注人们对于自身行为结果的成败归视。通过改变学习者对成败不正确或不合理归因,他将成败归因主要归纳为下列因素:能力、努因,引导其积极归因,增强动机提高期望和信心,[3]力、任务难度、运气、身心状况和其他等。从分类增强行为
4、持久性,实现未来学业的成功。来看又可分为:内在性(内在因素与外在因素)、稳归因训练的原理是:归因变化可以对动机变定性(稳定因素与不稳定因素)以及控制性(可控化产生影响,动机变化又直接作用于行为改变,而因素与不可控因素)。结合以上概念和分类可以这种改变的新行为又会影响归因。具体地说,学判断,能力属于稳定、内在、不可控因素;努力是不习者在学习活动中对学习行为结果反映出错误稳定、内在、可控因素;任务难度属不稳定、外在、的、不合理的、不精确的归因方式会导致其不良情不可控因素;运气是不稳定、外在、不可控因素;身绪、期望和行为产生
5、,如果教师采用适当方式对其心状况是不稳定、内在、不可控因素;而其他因素进行干预,纠正或改善不良归因方式,那么学习者[收稿日期]2008-09-17[作者简介]蒋莉(1977-),女,助教,硕士,主要从事应用语言学、跨文化交际研究。第5期蒋莉:大学英语视听说教学的归因分析及归因训练123未来学业成就期望、动机、学习热情和行为持久性达到0.8891,这表明了本量表内在信度较高。全也会随之改变并朝积极方向发展。部数据都被输入计算机经过SPSS12.0分析和虽然归因理论对于外语教学有着重要指导作Excel绘图。用和应用价值,但
6、在目前国内外语教学领域把归四、研究结果因理论与外语教学实践结合起来的研究还不多见。因此,本文将归因理论重要启示应用于第二在对学生问卷调查反馈进行具体分析和对外语视听说教学领域,尝试以归因理论为指导,对学生访谈做相关整理基础上,下文尝试分析了第二外语学习者开展针对视听说教学的归因训第二外语教学领域中视听说英语教学过程中存练,采取问卷和测试等调查方式研究学习者归因在的几方面特点,归纳如下:风格,探讨归因训练对于改变学习者动机、态度以¹1.从有效反馈问卷分析来看,被调查学及行为的作用。习者将目前自身英语视听说能力现状总体归因
7、三、研究设计于以下方面(如图1所示):1.研究对象本文采取问卷调查和访谈方式对大学非英语专业学生视听说学习归因进行分析。研究对象是基本同质的师范类大学非英语专业一年级两个自然班学生。年龄为18~20岁。专业包括商务管理、社会学、数学、计算机科学、会计、生物等非英语专业。其中有效答卷为72份。具体情况如表1所示。图1第二外语视听说交际能力学习者归因分析表1被试者情况表如图1所示:得分平均值较突出选项有3、被试学生性别专业英语水平8、9、14~17,这一数据表明,被调查学习者对自情况表男女文科理科123身视听说交际能力现状
8、有比较明确的认识,将人数(人)2943215134425以上7个问题视为最能影响视听说学习效果的百分比40%60%29%71%4%61%35%重要因素。在这些重要因素中,学习者又主要归因于主观、不稳定、可控制因素(问题3、8~(英语水平参考学生高考英语成绩,在一定程度上客观比较学习者英语学习水平。以满分为120分,9、16~17)
