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《再论从计算机教育到信息技术教育的转变_谈高师计算机教育专业课程的改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、电化教育研究2002年第12期(总第116期)教育技术专业建设[文章编号]1003-1553(2002)12-0044-03再论从计算机教育到信息技术教育的转变——谈高师计算机教育专业课程的改革12鲁正火,孙名符(1.浙江台州学院,浙江临海317000;2.西北师范大学,甘肃兰州730070)[摘要]从高师院校计算机教育专业培养目标出发,寻找从计算机教育向信息技术教育的转变中师资培养方面的困难和存在问题,提出只有加大课程改革,才能适应教育信息化对师资的需求。[关键词]计算机教育;信息技术教育;师范院校;课程改革
2、[中图分类号]G434[文献标识码]A教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》科学技术人员相比,其不同点是:在程度上,要求基础(下称意见)提出“十五”期间教师教育信息化建设的性、理论性较强;在范围上,要求知识面宽,有广、博、措施,其中相当重要的一条是:加强师范院校信息技宽、厚、实、新的知识;在知识的组织上,要求有较强的术和教育技术等专业建设,培养适应普及信息技术教系统性。因此,可以把信息技术专业知识分为三个层育需要的中小学教师。这对于师范院校计算机教育专次。业来说,既提供了机遇,又提出了挑战。本文从教育信第一
3、层次是覆盖中小学信息技术知识体系的计息化师资培养模式方面谈中小学计算机教育向信息算机基础知识,是胜任计算机教学的基本要求。不但技术教育的转变。要切实掌握这些基础知识的结构理论体系,通晓各个模块的重点和难点,还要掌握计算机的思想方法和一一、教育信息化对高师计算机教育定的计算机史料,以加深对计算机的演变和发展的认专业的培养目标提出新的要求识。在经过近20年的中小学计算机教学实验以后,第二层次是信息技术设备(计算机,多媒体,网信息技术课程终于被列入我国高中阶段必修课程,城络)和机房环境的维护和管理知识。要会对运行中信
4、市和经济发达地区的初中、小学已经把它列为选修课息技术设备的故障进行分析、处理,及时排除故障,定程。“意见”提出有条件的师范院校要开设信息技术教期进行维护。育等专业,培养能基本胜任中小学信息技术课程教学第三层次是计算机应用知识,特别是多媒体课件工作的师资。对于高师计算机教育专业,要针对新的制作、计算机在网络和多媒体中的应用、信息技术与培养目标,对课程进行改革,使之能符合中小学信息学科的整合。技术师资培养的要求。在其他课程方面,当然应该与所有师范类课程有教育信息化对教师素质提出了新的要求,显然,相同的要求,在此不一
5、一列举。特别要提出的是,要掌对高师计算机教育专业的培养目标也提出了新的要握信息技术教育的基本理论知识和基本技能、技巧,求,也就是培养高师学生成为既会担任信息技术课程了解信息技术学科的特点和基础知识以及中小学信教学工作,又会与其他学科课程实现整合(制作课息技术课程的教学目标、教学模式、教学方法和教学件),也会开发、管理、维护校园网络的全面发展的人评价等。在上岗以前要解决好为什么教,教什么和怎才。具体地说:么教等问题。作为技术性课程,决不能像中小学其他在所具备的计算机专业知识方面与其他计算机基础学科那样去教、去学、
6、去考。44设、维护和管理,既没有教过也没有实质性的接触,只二、当前课程设置与培养目标的差距能把高校实验室的一套所谓经验照搬,效果很难如在高师教育体系中,课程是作为实现培养基础教意。高师计算机教育专业毕业生今后从事的信息技术育师资的目标而存在的,它反映出高师教育是一个有课程教学工作,主要还是中小学实践课的教学和管目的、有计划,根据培养教师的需要授予一定的专业理。而在这一方面,却在专业教学计划中没有体现,也知识和行为规范,并按一定规格、要求、路线和进程的就是说没有专门的课程和实践环节,来使学生获得上展开过程。当前课
7、程设置由于师资和教材等现实问题机实践的组织管理知识和经验,不得不靠学生在多次不能妥善得到解决,它与培养目标的差距仍然很大,上机实践中DIY(自己动手做)去探索和积累。集中表现在以下几个方面:4.现代教育技术手段运用不足1.师范特色不足计算机课程把计算机作为学习对象,而信息技术我国高师院校计算机教育专业开设时间最长也课程则把计算机作为学习工具来学习。计算机教育专不过10多年。在制订课程设置计划时,由于教育专家业是利用现代教育技术最频繁的专业,由于计算机教在计算机专业知识方面的不足而很少参与。一些计算师对现代教育技
8、术缺乏实质性理解,现代教育技术仍机专家,由于对计算机专业课程和信息技术教育课程然运行在传统教学的轨道上。在教学活动上,现代教存在的差异,对一般教育原理与学科教学理论的辩证育技术成为“满堂灌”的新手段;在教学环境上,教育关系以及对信息技术教学论的研究对象等缺乏了解,技术的容量大、直观、形象为“填鸭式”提供了方便;在在制订计算机教育专业教学计划时,没有考虑到掌握教育内容上,教育技术造就了大
