师范生教学基本功的培养初探

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1、师范生教学基本功的培养初探“小学数学教学概论”是综合运用了数学、教育学、心理学等学科的基本原理，研究小学数学特点及其规律的一门学科，是师范院校的重要专业课，在培养学生教学基本功中起着举足轻重的作用，理应受到师范生的重视。然而学生却存在“不学小学数学教学概论一样能教”的思想，教师也存在不愿教的思想，如何克服，我们认为根据师范生人才培养目标，制订切实的教学基本功培养系列化方案可提高学生学习的欲望和教师教学的责任感。教学基本功包含甚广，本文着重就基本的教学基本功谈谈我们的探讨，与同行共勉。一．备课基本功的培养。

2、此项基本功务必使学生懂得如何分析教材，如何找教材的重点、难点，如何恰当地处理教材，了解学生等。我们一般按下述几点进行培养：<一>阅读能力1．从入学开始，在教学中适当布置预习提纲，让学生自学。2．二、三年级在布置预习提纲的同时，组织学生研究、讨论、分析一些教材，特别是小学教材。3．三年级组织学生广泛阅读、分析、研究数学教材，做到熟悉小学数学教材有关内容、理论、原理以及上下衔接，具有初步驾驭小学教材的能力。<二>运算能力1．能正确地对数与式进行正确、迅速的运算与恒等变形。（重点放在整数、分数、小数几章的教学中

3、进行有意识的培养）2．善于观察、分析题目的特点，能熟练运用一些常用的数据和公式进行口算和简便运算。（重点放在整数、分数运算性质和运算规律几章中进行培养）例如：教了速算内容以后，适当补充以下内容。1“首同末合十”的两位数乘法。2“首同末是五”的两位数乘法。3“首合十末同”的两位数乘法。4“末是一”的两位数乘法。5“首是一”的两位数乘法。6“两位接近百”的两位数相乘。<三>逻辑思维能力的培养。1．灵活运用比较、分析、综合、抽象等逻辑方法来形成概念。2．熟练掌握分析法和综合法，能利用这两种方法寻求解题途径，解题

4、过程和证明方法。3．推证数学命题时应做到理由充足，条例清楚，叙述简明，不犯逻辑性、知识性错误。例如，学了应用题及其教学后，适当找来小学教材的部分应用题，要求学生做到：（1）人人练习写解题思路，个个登台试讲，一人讲一道题，争取堂上抽查，课后在试教小组内试讲。（2）人人写课时授课计划，以应用题为主，具体做到一下几点：(1)题目（课题）(2)目的要求(3)复习旧知识导入新课(4)分析数量关系（设计问题、组织提出问题配合直观教学）(5)列式解答(6)发展思维(7)小结练习另外“小学数学教学概论”教师作示范教学。<

5、四>释疑、质疑基本功的培养。1．引导学生认识学习“小学数学教学概论”的重要性，自觉学好这门课程，教师积极搜集小学数学教学中的一些疑难问题，例如1+1为什么等于2？0为什么不能作除数；小学生为什么会把十一写成101；同分母的两个分数相加，为什么分母不变；0为什么不是自然数等，并在“小学数学教学概论”的第一节课就提出来，从而既提高学生学习这门课的兴趣，又使学生学会质疑、释疑，一举两得。2．引导学生在学习中勤于思考，善于提出问题，并对自己提出的问题进行研究或与别人共同研究，解决问题。<五>语言表达和板书基本功培

6、养。1．在教学中多启发、多提问，多让学生回答问题，同时适当让学生走上讲台，分析、讲述一些问题并要求普通话正确，语言清晰简练，数理逻辑明确。2．教师本身要普通话正确，板书规范、清楚，学生平时作业或上黑板板书一定要求字迹清楚、端正、规范。3．除课堂上结合教学内容加强训练外，适当安排一定时间让学生试教、讲演、板书、观摩、讲评，使学生有充分练的机会。二．上课基本功的培养<一>通过“小学数学教学概论”的教学，指导学生试教时必须做到一下几点：1．使学生掌握上课应处理好的几个关系。2．试教中要求教学步骤清楚合理，教态自

7、然，养成课后小结的习惯。3．根据教学内容的需要能设计制作教具、教学软件和使用教具,教学软件。4．教学中能正确运用数学语言，表达数学教学中每一个符号,概念、法则和定理，避免含糊其词、模棱两可，做到说话声音响亮、清楚。5．板书清楚、工整，布局合理，能正确使用工具绘制与小学教材有关的各种图形。<二>上课基本功是教学能力最重要的一个方面，只靠“小学数学教学概论”教师来培养是不可能的，因此，我们通常是动员全系有较强指导教学能力的教师参与该项工作，一般是一个教师负责指导8－10个学生，规定每周用两个单位时间指导学生上

8、课。教师指导学生上课过程中，我们通常是抓好试教、说课、评课,论课几项工作。试教，就是师范生在备好课的基础上，对同学或对小学生按照上课的要求进行讲授。说课，就是教师在备课的基础上，当众述说某节课的教学设想及其理论依据。就是说教者不但说出这节课教的是什么、怎么教，还要说出为什么要这样做。评课，则是在教者说课、上课，评者听课的基础上，根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价技术，对教者某节课的教学过程及其预期的效果给予价值上的评判