在大班英语教学中实施分层教学法的设想与尝试new

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1、在大班教学中实施分层教学法的设想与尝试永康中学应卓【摘要】目前在初中英语教学过程中，学生学习分化现象较为普遍。要改变着一现状，提高教学效果，英语教师和教育工作者必须树立新的教育观念，采用新的教育模式和教育方法顾及各个层次的学生，激发他们学英语的兴趣。【关键词】初中英语教学个别差异分化现象对策在初中英语教学中，学生由于英语学习动机﹑兴趣﹑情感﹑毅力﹑学习方法和思维素质等存在差异，每个学生学英语的效果也就不尽相同，分化现象很严重，出现了优等生﹑中等生和学困生。如果教师无视这种现象，采取“一刀切，齐步走”的传统教学方法，势必会影响学生积极性的调动，无法充分发挥学生的主体性，甚至出现“优等生吃

2、不饱，中等生消化不了，学困生吃不了”的现象，严重影响班机英语教学质量的提高。那么，在英语教学中，应如何调动不同层次学生学英语的积极性和主动性，激发他们的求知欲，让学生学得知识，这是我们英语教师和教育工作者面对的一个亟待解决的问题。要使不同层次的学生整体受益，普遍提高，必须注重学生的差异，从实际出发，实施分层教学。理论依据：1﹑符合学生的个别差异。学生的个性特点，生活经验，学识水平，活动能力等都存在差异，着给分层教学提高了充分的依据。2﹑符合因材施教原则。3﹑符合优化教学理论。4﹑符合学生的学习心理特点。分层教学在英语教学中的尝试：1﹑学生分层。教师通过平时的作业，课堂操练，提问与练习，

3、单元测试等多种方面，了解学生的英语知识水平和技能。另外，教师应根据学生的具体实际情况，让学生明白在学习上的差异，并针对自己的学识水平与技能报名参加不同层次的组别A组（优等生），B组（中等生），C组（学困生）。当然，分层教学中的组别是相对的，实施层次动态管理。（刘和玉，2003）学生可以根据自己的学识水平，适当调整自己的组别。如果成绩有所提高，有信心加入组的可以听组的课，完成组的教学目标。如果在组有点难以消化，可以在组或组带一段时间，提高以后再进组。2﹑教学目标分层（备课内容分层）备课是保证课堂教学提高教学质量的首要环节。既然学生的心理特征性格学习状况家庭影响个人能力层次有别，教师备课时

4、就不能只有一个教学目标，而应该教学目标多元化（谢俊，2002），否则分层教学就失去了实际意义。分清学生层次之后，教师备课时应紧扣教材与大纲，根据学生不同的学习能力，学习基础，对不同的学生提出不同的教学目标要求，从而进行分类指导。教学目标分为基础目标，中等目标和发展目标。基础目标，类学生都必须达到。中等目标，类学生争取达到，而发展目标要求类学生在完成前两项的基础上逐步提高达到。也就是说对于学困生，要求把基础知识掌握即可，使他们有英语学习成功的希望，从而激发他们学英语的兴趣；对于中等生，要求砸提高一步，加强听说读写的技能训练，让他们有体验成功的乐趣；而对于优等生，提出较高的要求，拓宽思维能

5、力，培养创新意识，使他们具有提出问题分析问题并能解决问题的能力。3﹑课堂教学分层（上课分层）课堂教学是英语教学的中心环节，也是提高英语教学质量的关键。一节课的教学过程通常包括一下几个方面。（1）组织教学（2）检查复习（3）传授新知识及训练新技巧（4）巩固新知识并作综合能力训练。叙述是学习的主体，学生之间的个体差异客观存在，教师在抓好英语课堂管理，对不同层次学生实施分层教学时应做到三个兼顾（罗文军，2000）——目标兼顾讲述兼顾和提问兼顾。（一）检查复习，提问分层课堂提问是英语课堂教学师生双边活动最重要的形式，也是教师在课堂教学最基本的教学行为。课堂提问的作用在于：（何文琴，2001）第

6、一可以获得教与学的反馈信息。第而可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息，主动展开联想，积极思维。第三培养学生运用语言进行交际的能力。教学中教师要做到针对不同层次的学生设计不同的提问。一个问题根据其难易程度分出A﹑B﹑C三个层次，让不同层次的学生回答不同难度的问题。这样使三个层次的学生都有机会参与教学中，从而获得成功的体验。让优等生更优，中等生有所提高，学困生达到义务教育所要求的合格标准。（二）传授新知识，讲解分层教师传授新知识，学生感知理解新知识，是课堂教学的重要组成部分。面对英语水平参差不齐的学生，教师在传授新知识，讲解某一新内容时，根据教学目标分层，适宜采用优等生与学困生的分层

7、教学。教师在实施分层指导时，可安学困生做基础知识的巩固练习，同时对优等生进行深层次的讲解。例如我在讲述语法“现在进行时”的时候，让学困生归纳该时态的构成，用法，模仿造句，而针对优等生，提出进一步的学习要求，让他们区别“现在进行时”与“一般过去时”的句子，并归纳出两种时态的不同点，并且运用两种时态创设情景，进行操练。这样学困生弄懂了新知识，优等生训练了运用语言的能力，中等生加深了印象，一举多得。（三）巩固新知识，操练小组活动分层根据德国心理学家艾