21-高校教师教育技术能力标准及培训策略new

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1、师资建设第2期（总第606期）高校教师教育技术能力标准及培训策略张一春［摘要］高校教师只有掌握现代教育技术手段，才能适应信息化教育的要求，才能提高教育教学质量和效益，才能提高高等教育的信息化程度和现代化水平。文章分析了高校教师教育技术能力的标准，提出了教师教育技术培训的原则与策略，为发展高校教师教育技术能力和信息化教学能力提供了有力的依据。［关键词］高校教师教育技术能力标准培训策略［作者简介］张一春（1970-），男，江苏常州人，南京师范大学现代教育技术中心主任，副教授，博士，研究方向为信息化教学、网络资源建设、教师教育与培训等。（江苏

2、南京210097）［中图分类号］G40-057［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0082-03一、高校教师教育技术能力指标
我国于2004年颁布了中小学教师教育技术标准并启动实!"#$%&'施了全国中小学教师教育技术能力建设计划，但对于高校教师，目前还没有一个统一的教育技术标准。,-$'AECT1994定义指出，教育技术是为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
AECT200

3、4定义指出：教育技术是通过创造、使用、管理适当的
技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦
理道德的实践。因此，教师教育技术能力要求也体现在对教学资*+()源与学习过程的创造、使用、管理等方面，所以我们可以把高校教师教育技术能力的要求归纳为“工具/应用”“资源/管理”“教高校教师教育技术能力结构模式图学/设计”“绩效/发展”四个方面。“工具/应用”是教师最起码的技能，要求教师掌握工具的有关知识技能，并且能操作应用；另外，不同学科和不同层次的高校教师的教育技

4、术能力不“资源/管理”是教师利用工具进行资源的获取和知识管理，并必达到一样的水平，而是可以分等分层的。笔者认为教师必须首逐渐形成教师自身具备的专业素养；“教学/设计”要求教师具先达到一个基本标准，也就是教育技术能力的合格标准（Stan-备了一定的信息利用和资源管理与使用的技能后，应用于教学dard），这个标准适用于所有教师。其次针对不同的学科、不同学实践，能对教学内容进行教学设计，能根据教学需要进行资源开校等不同的要求有一个进一步的提高的熟练标准（Experi-发，并进行教学实践工作；“绩效/发展”要求教师不仅具备自身enced）。因此

5、，图的十个层次又可再各分为“标准”和“熟练”两个的素养与专业能力，能对自己的教学活动进行评价与反思，而且等级。要能发展创新。这样我们可以把高校教师的教育技术能力要求依照能力层次结构，参照国内外教师的能力要求指标，笔者分为四个方面十个类别，如图所示。进行了大量的调查分析，并经过了数轮专家组的论证，建立了如四、结束语的成功之路。中国的外语教学正处在一个变革的时期，在这个变革的过程中，不仅新教师需要发展和进步，老教师也需要学习和提高，［参考文献］更新自己的知识。在目前情况下，不可能有很多集中培训的项［1］夏纪梅.全国大学外语教师暑期培训班专题

6、研讨会［J］.英语辅导(疯狂英目，同时，中国的国情也不允许用一套培训项目、一种培训模式、语教师版)，2005（11）.一个培训目标去解决数十万教师的发展和提高问题。结合自己［2］夏纪梅.外语教师发展问题综述［J］.中国外语，2006（1）.的实际情况、积极主动地选择和拓宽自我发展的途径是中国外［3］戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系［J］.外语教学与研语教师的发展出路。协作发展及网络化学习使教师发展不再是究，2001（5）.普通教师不可企及的事，而反思型的教师发展模式以及行动研［4］高一虹，李莉春，吴红亮“.研究”和“研究

7、方法”对外语教师的意义［J］.现代究等自我探索方式不仅为教师个人发展提供便利，而且使自身外语，2000（1）.在较高层次上的发展成为可能。中国外语教师应积极结合自身［5］刘道义，龚亚夫.中国学校外语教育的发展［J］.中小学外语教学，2001（1）.实际和教学环境，选取适合自己实际情况的发展形式，探索自己［6］吕良环.双语教学探析［J］.全球教育展望，2001（4）.822009年1月中师资建设第2期（总第606期）下的高校教师教育技术能力指标要点：支持终身学习和自身专业发展；（4）具有强烈的信息安全意识，（一）工具与应用了解与信息技术相

8、关的法律伦理问题。1.知识技能。（1）了解多媒体计算机及其外部设备的基本原二、高校教师的教育技术能力培训原则理；（2）了解文字、声音、图片、视频等多媒体的基本知识；（3）掌高校教师的教育技术能力培训有着其特