中美本科生教育的学科结构比较分析

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1、eJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINlSTRATION中美本科生教育的学科结构比较分析王亚敏胡莉芳(中国人民大学高等教育研究室，北京100872)摘要：学科结构对知识、教育、人才等各类资源的分配和有效使用有着重要影响，本文以中国1998年的本科专业目录和美国的学科专业分类系统(CIP一2000)为基础，分析比较了我国1997—2007年本科生教育的学科结构变迁和美国2O世纪7O年代以来本科生教育的学科结构变迁及其特点，并对2020年我国本科生教育学科结构的发展趋势进行了

2、预测。关键词：中关本科生教育；学科结构；比较分析中图分类号：G515．5文献标识码：A文章编号：1672—4038(2010)05-0083—061999年的高校扩招，极大推动了本科生教原有的“普通高等学校本科专业目录”进行了调育的跨越式发展，本科毕业生人数从1997年的整和修订，调整后的目录包含11个学科门类、447，423人增加到2007年的1995，944人，十年里71个二级类、249种专业。除了目录内专业，经规模增长了四倍多。规模的扩大必然要求学科结教育部批准还设置了一批工科本科引导性专业和构上的调整。代表

3、世界高等教育发展最高水平的目录外专业，根据《中国普通高等学校本科专业美国．有着较为完善和成熟的学科专业分类系设置大全》(2009年版)，学科门类11个，二级统．对中美本科生教育的学科结构进行比较分类增加到73个，本科专业(含目录外专业)共析．对拓展我国本科生教育学科专业结构的调整543种．如表1所示。思路，具有较强的现实意义。美国的学科专业分类系统(Classificationof学科结构涉及政治、经济、科技、文化、教InstructionalPrograms．CIP)最早于1980年由美育等多种因素．然而，不同学

4、科内的资源配置中国国家教育统计中心(NCES)研制并颁布，它学生是最基本的因素。因此，选择不同学科授予是目前美国最具权威性的学科专业分类统计目学位人数或毕业生人数作为研究对象，可以反映录．充分反映了美国高校学科划分与专业设置的整个学科结构变化的一般特点①。基本状况。最新一次修订的分类系统为CIP一2000．在CIP一2000中，学科专业目录按照“学一、中美本科生教育的专业设置对比科群”、“学科”、“专业”三个层级设置，共包含我国本科专业目录按照“学科门类”、“二级38个学科群，362个学科，1265种专业。类”、“

5、专业”三个层级设置。1998年，我国对与我国本科专业目录相比，美国CIP-2000表1我国普通高等学校本科专业设置情况学科门类哲学经济学法学教育学文学历史学理学工学农学医学管理学二级类1153411721785专业417314294660179243848收稿日期：2010—03—08作者简介：王亚敏(1980一)，女，安徽蚌埠人，中国人民大学高等教育研究室助理研究员，中国人民大学教育研究所博士生，主要从事高等教育管理和高等教育政策研究；胡莉芳(1974-)，女，江西上饶人，中国人民大学高等教育研究室讲师，教育学博

6、士，主要从事高等教育理论和高等教育管理研究。83磁豳国家教育行政学院学报●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION在学科结构上与我国有几个明显区别：第一．经其中，美国本科生教育的规模逐年增长，稳步攀济学隶属于社会科学学科群②，而我国的经济学升(详见表3)，学士学位授予人数从1970—71是一个单独的学科门类；第二，CIP一2000设有学年的839730人增长为2006—07学年的独立于各学科群之外的跨学科研究学科群。我国1524092人，年均增幅为1．67％

7、。没有相对应的学科门类或二级类设置：第三，历从总体发展轨迹来看，先后有三个时期的发史学学科群是从“社会科学与历史学”学科群中展速度较为迅速：一是上世纪70年代初期到70最新独立出来的学科群，因此历史学在较长一段年代中期。从1970—71学年的839730人增加到时期内属于社会科学；我国的历史学是一个单独1975—76学年的925746人，年均增幅为1．97％：的学科门类．并且通常被认为是人文学科。二是从上世纪80年代后期到90年代初期．从鉴于两国学科结构的共同性和差异性，为了1985—86学年的987823人增加到

8、1990—91学年便于比较中美本科生教育的学科结构，我们将属的1094538人，年均增幅为2．07％；三是本世纪于同一层级的学科门类(中国)和学科群(美初。学士学位授予人数在这期间达到高峰．从国)划分为9个学科大类：人文学科、社会科2000—01学年的1244171人增加到2006—07学年学、教育学、理学、工学、农学、医学、管理的1524092人，年均增幅