从对顶岗实习生的调查展望教师教育课程的改革_刘茗

《从对顶岗实习生的调查展望教师教育课程的改革_刘茗》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、２０１３年１２月河北师范大学学报／教育科学版／Ｄｅｃ．２０１３第１５卷／第１２期／ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＥＢＥＩＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ／ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ／Ｖｏｌ．１５Ｎｏ．１２【顶岗实习支教专栏】从对顶岗实习生的调查展望教师教育课程的改革刘茗ａ，王西强ｂ（河北师范大学ａ．教育学院；ｂ．顶岗支教指导中心，河北石家庄０５００２４）摘要：对河北师范大学顶岗实习支教的１０００名师范生的教学工作和班主任工作等方面进行了调查，在肯定师范院校课程作用的同时，反映出师范院校教师教育课程的问题，即教师教育课程不完全

2、适应新课改；教学技能课程中教学内容盲点多；岗前培训不规范，顶岗实习生应急上讲台。针对上述问题，师范院校教师教育课程的改革应主要体现在：增开六门课，拓宽教育专业课程领域；增加教育见习，树立师范生大教育实习观；强化顶岗前的“备课－说课－上课”培训，提高师范生综合素质。关键词：顶岗实习支教；顶岗实习生；教师教育课程中图分类号：Ｇ６５０文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４１３Ｘ（２０１３）１２－００７７－０５一、问题的提出二、研究方法明天教师的素质如何，取决于今天师范院校的鉴于顶岗实习生的总体比较大，样本只能占总课程设置。邓小平指出：“师范大学要

3、办好”，“不办体的一部分，为了便于调查研究工作的进行，２０１１［１］好师范教育，教师就没有来源”。进入２１世纪后，年３月至２０１３年３月，课题组教师深入顶岗实习教义务教育全面实现普及后，基础教育发展进入了后师所在县，对１２～１５期的１０００名顶岗实习学生进义务教育时代。教育的发展由“强调教育、规模的扩行了问卷调查和访谈调查。先是采用两级抽样法，展”向“注重质量、内涵的提升”转变。站在一个新的抽出顶岗实习支教的城市和县，再运用整体抽样以历史起点上，为了培养出具有专业水平的高素质教县为单位整体作为调查样本。最后以２５个县为单师，２００５年河北

4、师范大学提出了以顶岗实习支教为位整体作为调查样本。课题组对上述２５个县的来重点内容的“２．５＋０．５＋１”的教改方案，构建了“在自河北师范大学文学院、数信学院、外语学院、音乐［２］理论－实践－理论的轨迹中不断完善自己”的高学院、体育学院、美术学院、教育学院和汇华学院等师人才培养模式，即师范生在校学习两年半教育理１６个学院的中文教育、数学教育、英语教育、音乐教论和专业知识后，半年时间到县以下农村中学顶岗育、体育教育、美术教育、教育管理和信息技术等１７实习，四年级返校再学习与提高。２００６年３月，“顶个专业的１０００名顶岗实习生的教学工作和班

5、主任岗实习支教工程”全面实施。到２０１３年９月，全校工作等方面进行了调研。１６个学院的２０个专业的１９４４２名学生分１７期参三、顶岗实习生教学工作现状调查加了顶岗实习支教。实习县（区）６２１个次；实习学校３１６３所次；培训教师６万余名。顶岗实习支教（一）顶岗实习生教学工作现状调查是河北师范大学教育教学改革的重要举措，为河北本研究从顶岗实习生对新课标的了解、教学程农村基础教育做出了重大贡献。为了使这一综合的序、教学组织、师生关系、教学语言、课改实施中教与整体的高等师范院校教育改革深入持久地进行下学方式的转变以及最急需提高的教学能力等方面进去

6、，有必要对顶岗实习生的教学现状和班主任工作行了调查。等进行全面调研，借以反思高师课程的改革。收稿日期：２０１３－０９－１７作者简介：刘茗（１９４８—），女，河北唐山人，教授，主要从事教育管理研究；王西强（１９６９—），男，河北石家庄人，高级政工师，主要从事顶岗实习支教研究。·７８·１．顶岗实习生的课堂教学现状习生人均上了３００余节课，有效地缓解了农村中学教学工作是顶岗实习支教的重心，按照河北师高素质教师不足的困境，也破解了师范院校以往的范大学与顶岗实习支教县签署的合作协议，顶岗实教学实习时间短、课堂教学体验不足、实习效果不佳习生周课时数以

7、５～１５节为宜。由于农村中学教师等问题。的缺乏，加之部分教师参加置换培训，实际上顶岗实表１课堂教学工作现状％项目非常符合符合一般不符合非常不符合熟悉新课程标准中的三维目标１９．８３７．２３６．３５．５１．２认真备课－听课－说课－试讲１２．３２９．５４０．２９．５８．５教学组织基本达到序量度科学８．５２１．２３８．１２１．９１０．３教师主导与学生主体结合较好１３．１３６．４３５．２７．４７．９教学语言较准确、精炼和生动１１．２３５．３３０．６１２．１１０．８熟练地制作并且使用教学课件２７．１４４．７２８．２００认真批改作业并教会学生学习２４

8、２２２５１９１０２．顶岗实习生最急需提高的教学能力表２顶岗实习生最急需提高的教学能力教学能力是教师进行高效教学的核心，教学能选择选择次力涵盖面很广。鉴于大多数顶岗实习教师在办学条项目细则次数数