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1、语言与翻译汉文幼蟒第期总第盯期儿童母语习得与留学生汉语语感培养张桂宾,公刃华东理工大学国际教育学院上海之打儿童母语发生发展的研究成果,,重摘耍丈章借鉴提出母语语感发展的步探和成熟语感的表现点阐迷了留学生汉,确,语语感培养的实施策略感知体脸基本构造的本源性语义立语感的心理起点识解汉语规律确保语感,塑造语发展的正确性强化形成句法结构的租序化反应感的流畅性领悟相同相近的词语和句法格式的细徽差别,发,,。展语感的精密性做中学用中学建构语感的文化意识发挥内德学习潜能实现语感自我完善关锐词语感租序化语感培养策略“中圈分类号肠文献标识码文章约号叭代脱以加伪郑代乃犯气万,
2、、,近些年语感问题在国内引起了语文学家语言学界和心理学界的普遍关注在语文教学领域甚至、“”,。,形成了以王尚文李海林为代表的语感中心说语感理论与语感实践不断深人发展自然对外汉语学、,,。界亦有诸多学者如周健张旺熹等探讨了留学生汉语语感内涵与性质亦取得了一定的进展但国内语文教学领域,留学生汉语语感的教学实践依然是个薄弱环节,基本限于教学经验总结。本文拟从语言发,,,生学的角度着手追溯儿童母语发生发展的心理机制及语感形成的过程以此为参照对象探讨留学生。汉语语感培养的策略及具体途径儿母语习得的心理机制及语感获得的逻辑过程单词语阶段’现代儿童认知发展研究表明,婴幼
3、儿在感知,运动阶段其认知水平足以为语言表征提供了心智条。,。。,,件大致在个月时儿童开始产生最初的单词婴儿通过视觉器官感知到对象比如妈妈的景象“”。通过听觉器官接收到妈妈语音符号的刺激信息当这两种不同领域的信息同时输人到中枢神经系统时,负载不同信息的神经元进行并行加工恤司目,建立了视觉景象与听觉符号之间的联结。,婴儿突破,,在不断重复感知体验的情况下了视觉信息与听觉经验联系的限制性达到了时间的同步性,“”。从而建构了心理同一性关系也就是说婴儿此时已经实现了对妈妈这一客体的语音符号化表征在多样化动态性的环境中,婴幼儿逐渐感知体验到不同的客体、识解客体之间的关
4、系及特有属性,并在母语,、。,语言符号的引发作用下可习得名词动词和形容词三大实词的某些基本水平的词汇当然过程很缓慢,。,人们学会,数盆很少单词意义也有过度扩大或过度缩小的现象从语言发生学的角度来看一个词语就。,表示他能够感知体验到那个词语所包蕴着的一个丰富独特的世界词语是露出海面的冰山的一角词语所蕴藏着的那个。最终,,可感知的意义世界就是淹没在海平面以下的冰山语言表征我们的感知经验我。。们又能感知体验语言语感的根须就扎在具体的可感知可体验的基本的言语构造中双词语阶段,,“”。,大致个月时儿童的单词语开始结合为双词语被称为电报语在双词语阶段幼儿早期语言是,。
5、“”根据意义加以组织的词序是个关键问题当事件程式妈妈抱和现场的句子汉语妈妈“”,,、,抱反复匹配出现时幼儿在知觉领域就建立了二者之间的联结经过再认回忆进一步强化事件程一,,,,、作者简介张桂宾,男华东理工大学国际教育学院讲师硕士研究方向现代汉语语法对外汉语教学©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net儿童母语习得与留学生汉语语感培养,。“”,式与语句的对应关系幼儿就能领悟到双词语句的整体意思当婴幼儿已经识别出妈妈的
6、语符就可“”,,以分解出新的语符抱领悟到事件程式的时间顺序和词语呈现的时间顺序的对应关系感知到词序的,,。“”规律性晤法继而也能按照相同的词序进行模仿表达习得这个简单句子这是以双词语句为理。,“”。,想模型的联结主义的示范分析在人类的感知中名词性与动词性成了互相补充的抽象概念所以“”,,,“”双词语句具有内在一致性当这种心理感知操作熟练后依靠记忆可实现词语之间的程,,,。序化组合从而释放内部心理空间更多地注意外部客观事件也为实现更大范围内自动化创造了条件,,。利用相关的心理机制表示其它语义关系的双词语句就可慢慢习得也可不同程度地实现自动化组合,,在双词语句
7、的基础上儿童也就会慢慢理解表示语言单位内部关系的虚词逐渐掌握较复杂的多词语的。句子儿童母语语感获得的逻辑过程,、,,五六岁时儿童基本掌握了语义复杂结构精密的母语系统获得了核心的语言能力具有了与成年。,,人几乎相当的成熟的母语语感所以根据儿童母语习得的过程我们从逻辑上复现母语语感发生发展的,三个自下而上的步骤个体对基本语义构造主要是单词和语素的感知体验是语感发生的原始起,是语感自身,点心理上实现基本句法结构的自动化组合的逻辑发展根据语境选择最优化的表达手段。是语感成熟的标志换言之,成年人成熟的精良语感应表,。现在以下三个方面第一对基本构造的语义的敏感就是能识
8、,。,解语义场内相关的基本词语的任何细微的语义差别是语义敏感的最基
