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1、2009年第2期民办教育研究No2,2009(总第41期)PrivateEducationResearchSerialNo41课程研究论大学数学教育在高等教育中的科学创新功能12孙淑娥冉凯(1西安石油大学理学院,陕西西安710065;2西安文理学院数学系,陕西西安710065)摘要:数学教育在高等教育中对人才培养和发展具有十分重要的作用,是科学素质教育的重要内容。无论是培养理论研究者,还是培养从事技术生产的人才,创造能力的形成都将成为现代大学素质教育发展的主要目标。本文是在高等教育价值体系下,依照现代大学教育理念,结合数
2、学学科的特点,从四个方面(即理性思维、科学素质、直觉思维与创新信念),探讨数学教育所具有的培养学生创新素质的功能。关键词:大学数学教育;理性思维;科学素质;价值取向中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:(2009)02-0063-05术等领域的发展。个人与社会的发展变化相互一、前言关联,相互促进,相辅相成,协调发展。诚然,人类社会发展进步的源泉是个人的创新,发展教育大学数学教育究竟能教什么?应教什么?并创造教育,是人类社会发展领先的根本保证。这是作为数学教育工作者应明确的一个重要问这就决定了当今教育的价值取向,其核心应该是题。创新教育是当
3、代教育的主题曲,培养创新型发展人的智力和提高人的创造性。人才是现代高等教育的发展目标。在现代大学(二)现代高等教育的价值取向教育理念下,数学教育既要实现数学自身的价知识经济时代的核心是创新,那么,为了适值,也要实现其现代教育的价值,于是创新素质应经济社会发展的需要,高等教育就必须首先以的培养就成为大学数学教育的核心内容。培养富有创新精神和创新能力的人才为直接目的,为知识经济社会的发展做人才准备,这是高二、高等教育的创新功能等教育应具有的最基本和最重要的价值功能。知识是人类创新的基础,传承知识和生产知识是(一)教育的价值取向发展智力的有效途径。按照
4、现代大学的教育理教育的价值在于对个人和社会的和谐发展。念,高等教育一方面具有传承、融合、创新高深学虽然,随着人类社会历史发展阶段的演变,教育问的文化价值,另一方面具有发展人的智力、非的价值取向呈现出动态性变化的特点,但是社会智力心理因素的功能。现代大学教育,除了培养发展却受制于教育。教育不仅能促进人的全面人才功能外,尚要致力于发展科学和服务社会,[1]发展,而且能促进社会政治、经济、文化、科学、技并且这两个目的通过人才培养活动而达到。因收稿日期:2009-01-15作者简介:孙淑娥(1963-),女,陕西西安人,西安石油大学理学院副教授,研究方向为
5、数学教育与高等教育教学。冉凯(1963-),男,西安文理学院副教授,研究方向为非线性泛函分析。63此,在社会发展需要具有创新精神和创新能力人将成为大学数学教育应实现的目标。才的今天,大学教育在人才培养中,突出强调创大学数学教育作为高等教育的一部分,不仅新型人才培养就成为现代高等教育价值职能的具有高等教育所具有的一般功能,还具有数学教核心内容。育应该具有的特殊功能.三、大学数学教育的价值取向四、大学数学教育的科学创新功能依托现代高等教育的创新理念,明确大学数大学数学教育在高等教育培养创新型人才学教育的价值取向,对大学数学教育教学改革具中具有重
6、要的作用。笔者试图通过将现代大学有指导作用。大学数学教育是高等教育中重要教育理念和数学教育价值取向的整合,探讨现代的一门学科教育,它在人才培养中对大学生理性高等教育中的数学学科教育在发展理性思维、科思维和科学精神的训练具有其他学科不可替代学素质和直觉思维与创新信念四个方面对培养的重要作用。学生科技创新能力方面的价值功能。根据数学学科的特征,我们应该对数学教育(一)发展理性思维,提升创新思维素质有一个准确、全面而深刻的认识,从而充分发挥创造性思维是创新的灵魂,也有学者认为直大学数学教育的功能。数学的特点,较普遍的认觉思维属于创造性思维。虽然,许多科学家
7、创造识可以概括为:高度的抽象性、体系的严谨性和发明的灵感、念头来自瞬间的灵感思维或直觉思应用的广泛性;而更深刻的表述应该是:数学的维,然而使创造性真正得以实现却依赖于理性思特点是指作为数学主要认识形式理论的特殊维的过程。笔者认为,灵感或直觉思维,实际上[2]性。我们可以理解为,它是指在科学的抽象思是在对理性思维过程进行抽象与概括中所出现维方面,具有抽象的多层次性和抽象思维的封闭的,并以瞬间性、综合性、跨越性、突破性、创新性性;在理论的严格性方面,具有理论体系的严谨等为特征的心理反映。创造性离不开理性思维,性和使人们创造性思维严格化的特点;在应用方创造
8、能力的提高需要发展理性思维能力。正如[4]面,具有为其他科学提供表述语言、抽象思维模庞学光所说:人的任何创造
