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1、第17卷第2期辽阳石油化工高等专科学校学报Vol.17No.22001年6月JournalofLiaoyangPetrochemicalCollegeJune2001谈如何提高学生的英语写作能力赵前(辽阳石油化工高等专科学校基础部,辽阳111003)摘要具体阐述语篇教学与写作的关系及提高写作能力的几种方法,通过各种手段促进学生写作能力的提高.关键词英语写作;英语教学;写作能力;写作教学中图分类号H315自二十世纪九十年代以来,在《全国英语课程句、连句成段、连段成篇的能力外,还必须具有以教学基本要求大纲》的指引及
2、四、六级统考的促进适当的关联词连段成篇的技能,我们把语篇教学下,我国大学英语的教学水平有了长足进步,但是与写作做一比较就发现在某种程度上,写作阅读我们也应看到大学英语教学的各组成部分发展的互逆互补、相辅相成,阅读是写作的基础、是写作不平衡,阅读、听力进步较大,相比之下,写作进展知识与技巧的源泉,没有语篇教学上的阅读就难较慢.四级统考写作的全国平均成绩在6分左右有写作,而写作反过来又巩固语篇阅读所学的知[1]徘徊.怎样能使学生的写作水平在有限时间内识及写作技巧.因此,坚持正确的语篇阅读教学并迈上新的台阶,在此我想
3、具体阐述:语篇教学与写将之与写作紧密联系起来,是提高写作能力最可作的关系及对写作的影响;提高写作能力的几种行的方法之一.方法.上海交大《大学核心英语与教程》可以说是将语篇教学与写作紧密结合的典范,每单元都有泛1语篇教学与写作的关系读、阅读技巧、写作技巧及有关练习.第一册着重词语、句子层次的阅读技能训练,第二册在继续词语训练的同时,开始理解段落的训练,进入语篇范语篇教学是与句子教学相对而言的,是以获畴,第三、四册继续语篇训练;而在写作上,一、二得语篇整体信息为目的的阅读教学,一篇课文学册遣词造句,三、四册连句成段
4、,发展段落的各种生首先要把握主题思想、文章的整体结构、段与段手段,五、六册,文章大意、文章摘要等阅读在先,之间的联系方式;分清主题段、辅助段、总结段;掌[2]写作随后,相互联系相互照应,例如第二册讲握主要论点及次要论点.在老师的指导下,尽量让述了primaryinformationiscontainedinthetopic学生总结出各段的主题、并列出提纲;识别细节与sentence的阅读技巧,而在第七课就有writing事实(内容);用分析、概括、归纳、推理等手段得出topicsentence的写作技巧与练习,
5、第九课又阐述合理的结论;让学生确定文章的体裁是叙述文、说[2]了topicsentence发展段落的写作技巧等许多照明文、描写还是议论文;由段落大意到主题思想、应之处.由段内结构到篇章结构,全面掌握.目前教学中存在两种倾向:一、只注重词汇,写作是运用从阅读中习得的语言知识和写作语法知识,句子表层意思,不注重接受整体信息,技巧把自己的思想表达出来.如果说“阅读是解码[1]置整体结构分析于不顾,为迎统考搞题海战术只过程,那么写作就是编程”,它必须在一定的语讲词汇、语法.这样,学生在写作时,往往不会整体言基础上进行,
6、除了需要一定的遣词造句、连词造收稿日期:2001-03-21·74·辽阳石油化工高等专科学校学报第17卷第2期构思,缺乏组段组篇的能力,语言知识虽强,写不并产生继续写下去的欲望,而不是仰望天花板.出话来;二、过分强调语篇阅读教学,忽视语言能总之,三分钟写作不仅能促使学生抓住某一力的培养,不顾学生实际情况,把常用词的用法、主题作进一步阐述,而且对任何一种写作都大有习语、惯用法、句型、重要语法知识的讲解、难句的益处.但该方法须根据学生不同情况,在时间上可翻译等,统统看成是应该抛弃的传统教学法.他们作调节.看不起语言
7、技能的训练,只注重深层结构的语篇2.2写日记和记周记教学,从而使学生的基本语言知识水平下降,这教师应鼓励学生记日记,检查并督促学生写样,尽管学生的听力,阅读能力上去了,但往往高日记,但不应强求读他们的日记,只检查一下数量分低能.反映在写作上虽然整体构思能力良好,但即可.但如果学生本人乐意,你当然能分享他的日写出来的语言错误百出.清华大学、人民大学曾对记中的趣事.如果学生的学业紧,时间不充分,可华北地区7500名大学生的七次作文进行取样调以改为记周记,这样也可以增加平时写作的量,从查,发现作文中的词,百分之八十是
8、中学学过的,而达到由量到质的过渡.[3]其拼词的错误率达百分之五十四.2.3给学生一些发挥想象的文题所以我认为:用语篇教学来加强写作,除在技可以描绘不可能发生的事情,例如课桌飞向[4]巧上和练习上相互照应外,还应加强读后仿写,对火星,手中的笔变成了魔棒,自己期末成绩全有模仿价值的典型课文,让学生仿作重述,缩写,部优秀.鼓励学生进行最离奇,最难以置信的想象扩写.以活跃思维,摆脱教条刻板的
