认知心理学记忆影响因素

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1、不同言语工作记忆广度的记忆策略研究苏慕晴陆航伟（江西师范大学心理系，江西，南昌）【摘要】本研究采用内隐、外显认知的实验性分离（ED）范式，分别从外显记忆和内隐记忆两个维度考察了不同言语工作记忆广度的被试在同等干扰条件下的记忆正确率，并在比较二者所受干扰效应差异的基础上讨论了如何提高其记忆正确率的策略。研究结果显示：（1）在外显记忆上，低言语工作记忆组的被试比高言语工作记忆组的被试更容易受到记忆干扰因素的影响，而内隐记忆则效应不明显；（2）在同等言语工作记忆广度的被试中，外显记忆任务的正确率比内隐记忆受到时间间隔因素的影响程度更大，但二者在

2、分心任务上却显示出完全相反的干扰效应；（3）对于分心任务与时间间隔这两种干扰因素，实验结果显示了在两种不同的记忆任务中都可能存在的交互作用。研究表明不同类型的记忆在某些影响因素上存在较复杂的关系，并且被试面对不同的记忆任务时应注意采取不同的记忆策略，以便针对性地提高记忆正确率。【关键词】言语工作记忆广度外显记忆内隐记忆时间间隔分心任务1前言工作记忆，亦称操作记忆、短时记忆或电话号码式记忆，是指在刺激作用终止后，对信息保持十几秒直至一分钟左右的记忆。工作记忆具有意识性，在工作记忆中言语材料信息基本上以视觉形式进行编码，动作和空间形象信息基本

3、上以视觉形式进行编码。工作记忆的内容如经复述、编码，就进入长时记忆。工作记忆的信息容量可用组块作为单位来测量。美国心理学家米勒发表一篇论文《神奇的数7加减2:我们加工信息能力的某些限制》,米勒认为工作记忆的信息容量7土2个组块,这个数量是相对恒定的,这就是工作记忆的组块理论。米勒的组块理论得到了许多研究的支持，并有后继者提出应该把记忆组块广度依据不同的编码加工方式分为不同类型，现行较为公认的分类方式为把工作记忆广度分为数字工作记忆广度、言语工作记忆广度及空间工作记忆广度。内隐记忆和外显记忆是根据记忆信息提取的过程中意识的参与程度来划分的。

4、其中内隐记忆是指个体在无法意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响，又叫无意识记忆。而外显记忆是指在个体意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识影响，它对行为的影响在个体的意识之内，因此又叫受意识控制记忆。内隐记忆和外显记忆自被提出以来,研究者对两种记忆类型之间的关系进行了大量的研究，并得出了相对一致的结论，即内隐记忆和外显记忆同属于记忆系统的子系统，但它们却有着各自不同的记忆系统，而这些记忆系统与大脑的不同区域相联系。得出这一结论的基础即是内隐记忆和外显记忆的实验性分离研究（ED），也是当前在大量记忆实验中常被应用的一种研

5、究范式。关于记忆广度的本质，国外已有研究提出了它是对于当前可操作记忆内容的表征限度的假说，并有诸多长时记忆的实验显示出了工作记忆广度与再认成绩的高相关。近年来，国内涉及工作记忆广度与内隐、外显记忆之间关系的研究也逐渐增多。刘万伦（2004）的研究表明大学生数字工作记忆广度普遍接近同一水平（8.5-9)，不存在明显的性别差异且与智力水平无显著高相关。陈辉(1998)的研究表明工作记忆容量存在明显的年龄发展性差异，并且不同的工作记忆容量大小与所用材料密切相关。张武田等（1990）的研究发现汉字的笔画复杂性对工作记忆保持量有显著影响，笔画复杂性

6、不同的词的识别时间与其记忆保持量有显著负相关。刘永芳等（2000）的研究指出形象熟悉性和范例典型性对内隐和外显记忆的工作记忆广度有显著影响。郭秀艳等（2004）的研究显示外显记忆里影响错误再认的主要因素为材料关联性、时间间隔及学习程度。黄希庭等（1999）的研究显示不同记忆材料的任务在工作记忆的信息提取机制中存在显差异。杨治良等（2006）发现关联性和测验情境与测验时间延迟之间的交互影响，郭秀艳等（2001）认为测验情境对真实记忆和错误记忆的影响并不相同，并指出两者可能同源但具有完全不同的机制。综上述及的研究，研究者提出不同言语工作记忆广

7、度的人在内隐、外显两种记忆任务中的正确率是否在不同的记忆影响因素间存在显著及怎样的差异这一问题，并将其确定为本研究探索的中心问题。为此，本研究采用内隐、外显认知的实验性分离（ED）范式，对不同言语工作记忆广度的被试分别从外显记忆和内隐记忆两个维度考察了其记忆正确率并讨论了在不同的干扰条件下如何提高其正确率的记忆策略。2研究方法2.1被试江西师范大学本科生196名(男生62名，女生134名)，年龄20-22岁，视力或矫正视力正常，且均为自愿参加。2.2材料言语工作记忆广度的测量采用Baddeley编制的阅读广度任务测试，用于将被试区分为高、

8、低言语工作记忆组。正式实验组的材料分为学习材料和测验材料两部分。学习材料为王权红（2006）编制的模糊字再认及辨认表，共680个汉字（其中40个用于练习实验），且均为中、低频汉字；所选汉字在笔