mbti人格、心理资本对大学生成长的影响机制研究

《mbti人格、心理资本对大学生成长的影响机制研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、MBTI人格、心理资本对大学生成长的影响机制研究StudyonInfluenceMechanismofMBTIPersonalityandPsychologicalCapitalonCollegeStudents'Development学科专业：管理科学与工程研究生：史灵指导教师：林盛教授天津大学管理与经济教学部二零一三年十二月独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得天津大学或其他教育机构的学位或证书而使用

2、过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。学位论文作者签名：签字日期：年月日我是爱天大的！！学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解天津大学有关保留、使用学位论文的规定。特授权天津大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。（保密的学位论文在解密后适用本授权说明）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日摘要高校人才培养直接关系到中国社会发展和综合实力

3、的提高，甚至影响到中华民族的繁荣富强。然而，目前我国高等教育侧重于学生知识水平和技术能力的提升，并关注学生心理问题的发现和疏导，却忽略了对其积极心理能量的开发。积极心理学从心理的“稳态—动态”角度上可以分为积极人格和心理资本，二者是密切联系的。人格特质是心理资本的基础和行为中介，并在特定情境下以状态的形式展现价值；而心理资本是人格特质的外在表现和发挥。心理资本作为一种积极心理能力，可以带来决定性的竞争优势；人格特质和环境共同决定心理资本，并作为个体发展的基础因素，直接和间接的影响大学生的成长。目前，一些学者已对心理资本与学生学业和就业力之间影

4、响机制进行研究，并初步验证了之间的促进关系。然而，已有研究忽略了学生人格的调节作用，对学生收获的其他方面（如实践能力和情感道德等）的影响探索更是很少。基于上述问题，探究心理资本、MBTI人格对大学生收获与成长的影响关系，为大学生自我提高和高校人才培养提供了一个崭新的视角，并为该领域的深入研究奠定基础。本文以大学生的心理资本与MBIT人格为研究视角，以促进学生认知、实践、情感三方面素质的成长为研究目标，以问卷调查和结构方程模型为研究方法，以SPSS和AMOS统计分析软件为研究工具，以天津各高校学生为研究对象，对大学生心理资本、MBTI人格和学生

5、收获进行现状描述，并对构建模型进行了实证分析。研究结果有：1、大学生心理资本总体水平较高，表明大学生具有较丰富的心理资本储备，也有进一歩开发的潜力；学生收获方面，创新能力、数据统计和分析、口头和书面表达能力偏弱。2、大学生MBTI人格与心理资本存在正相关关系，同时MBTI人格与心理资本分别对大学生成长有积极影响。由此我们得出以下结论：1、高校人才培养不应局限于传授知识和提高专业技能，还要注重大学生的人格特质的塑造以及心理资本的开发。2、相较于人格特质，心理资本对学生收获的影响效果更为显著；此外，心理资本的作为一种短期心理状态，更易受环境影响，

6、更易于提升与开发。高校应以大学生心理资本的开发为主，以特质塑造为辅。3、人格特质是心理资本有效开发的基础，并且直接、间接地影响学生培养效果和高等教育质量。高校应引导学生认识自我、了解自身人格类型，并且能够针对不同性格学生群体采取区别化教育方案和培养措施，以充分利用有限的教育资源，优化心理资本开发效果，进而提高教学质量。关键词：心理资本MBTI人格特质学生成长结构方程ABSTRACTCollegetalentcultivationisdirectlyrelatedtothedevelopmentofsocietyandtheimprovemen

7、tofcomprehensivestrengthinChina,andevenaffectChineseprosperity.However,Chinesehighereducationfocusonimprovingthestudents’knowledgeandprofessionalcompetenceatpresent,onthediscoveryandguidanceofstudents'psychologicalproblems,butignoringthedevelopmentoftheirpositivementalenerg

8、y.Fromtheperspectiveofpsychological"static-dynamic",positivepsychologycanbedivided