高职软件技术专业课程体系的设计_邓军

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1、第14卷第1期柳州职业技术学院学报Vol.14No.12014年2月JOURNALOFLIUZHOUVOCATIONAL&TECHNICALCOLLEGEFeb.2014［高教课程研究］高职软件技术专业课程体系的设计邓军（湖南科技职业学院，长沙410004）摘要：通过分析目前高职软件技术专业存在的问题，以湖南科技职业学院软件学院为例，阐述了该专业课程体系的设计思路和过程。采用了“大专业、小模块、多方向”的模块式方法进行构建。实施过程中，对各门课程安排进程序列化。专业课程采用任务式教学模式，以典型

2、案例为载体，利用校企合作共同设计课程体系来组织实施。以案例为驱动，以模块进行分解，以实训提升能力的方法设计出了软件技术专业课程体系。关键词：软件技术；课程体系；模块式；课程标准中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1671-1084（2014）01-0073-03引言人才。为此，课程体系开发小组在深入分析本专业随着我国信息产业的高速发展，软件技术一定位职业岗位的能力、知识与素质要求之后，确直都被视为热门专业，但是近几年来，高职院校定采用“大专业、小模块、多方向”的模式来构培养出来的软件技术

3、人才大部分无法找到较理想建，以培养学生职业能力为目标的软件技术专业的工作，而软件企业确遇到招聘难的困境[1]。分析课程体系[3]，同时这种模式也能够极大地提高教学其原因在于许多软件技术专业的建设与用人单位资源共享的程度，满足学生个性化的需要，提高的需求相互矛盾，教学内容与企业岗位脱节造成人才培养的针对性，并灵活应对人才市场不断变的[2]。如何较好地解决这个矛盾，目前已经有许多化的需求。职业院校甚至本科院校正在不断修正各自的人才（二）设计思路培养方案和课程体系。作者从事该专业教学多年，从分析专业职

4、业岗位知识、能力、素质要求所在单位（湖南科技职业学院软件学院）作为全入手，以软件开发技术为课程边界设置课程，以国示范性职业院校，软件技术专业作为湖南省示软件开发技术的分类主线对课程进行序列化，以范性重点建设专业，在这方面，经过多年教学改覆盖技术的综合应用系统为载体贯穿课程内容，革取得了一定的成绩。为此、特将该专业的课程立足于职业岗位的知识、技能、素质要求，构建体系设计思路和方法与各位共享。基于职业岗位活动的模块式项目化课程体系。如一、课程体系设计图1所示。具体做法是：将各就业岗位职业能力需求的（

5、一）建设目标共同知识、技术内容整合成综合素质课和专业基本专业面向的是软件行业。要求学生掌握必础课；对各就业岗位不同的技术或技能则分方向需的软件技术专业理论知识与技能，能熟练使用组织教学。整个培养过程分为三个阶段：国际上主流的软件开发工具，熟悉国际软件开发第一阶段为前四个学期，完成“桌面应用系流程，掌握国际软件开发规范，具备较强的软件统开发”、“网络应用系统开发”、“分布式应用开发能力和良好的软件工程素养，并具有一定管系统开发”和“嵌入式应用系统开发”等相关知理能力和较强创新创业能力的高素质技能型

6、专门收稿日期：2013-10-18基金项目：湖南省教育科学规划重点课题（XJK03AZCOO8）作者简介：邓军(1973-)，男，湖南祁阳人，硕士，湖南科技职业学院讲师，研究方向：软件工程、信息安全。-73-74柳州职业技术学院学报2014年2月图2专业课程构建与序化图1课程体系设计思路用软件开发-企业应用软件开发-行业应用软件开发”的迭代式递进策略进行构建[4]识、技能与规范的教学，同时每个学期安排学生，对各门课程安到学院软件园内企业进行认知实习与单项能力实排进程序列化。专业课程采用任务式教学

7、模式，训2—3周，且分方向加强岗位持续发展所需的拓以典型案例为载体，利用校企合作共同搭建的人展知识学习；才培养平台来实施。专业课的课程体系的构建与第二阶段是第五学期，分技术方向在学院软序化如图2所示。件园或长沙软件园内进行轻工行业信息化、制造2.课程体系课程设置业ERP、教育管理信息化等应用领域的综合实训，根据课程体系设计思路，及专业课程构建与完成真实的应用项目开发；序化分析，按各就业岗位职业能力需求的共同知第三阶段是第六学期，进行毕业综合实践，即顶岗.NETJava

8、实习和毕业设计，提升岗位适应能力。.NETJava（三）课程体系设计过程
1.课程体系专业课程

 构建与序化!
"#专业课程开发小组通过
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的工作任务，确定能力素质培养目标。以软件开发技术


为边界设置项目课程。按照