双语教学的价值_历史_现状与对策new

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1、第27卷第5期教学研究Vol.27No.52004年9月ResearchinTeachingSep.2004双语教学的价值、历史、现状与对策韩兆柱高凌风（燕山大学文法学院，河北秦皇岛066004）[摘要]本文论述了双语教学的历史和现状，双语教学的价值以及对高校开展双语教学的建议。[关键词]双语教学，现状，对策。随着国际贸易、国际投资的深入，世界经济正专业人才。但是由于种种原因,我国的双语教育几[1]朝一体化的方向加速发展。我国已跨入世贸大门，度中断,没有得到很好的发展。国际交流更加频繁，同时面对的是来自世界各国竞为了适应时代的要求，提高学生的英语运用能争对手的挑战，

2、这对21世纪人才提出了更高的要力，很多大学积极开设双语课程，用英语进行公共求，同时也对我国教育事业的发展提出了更高、更基础课和专业课的教学。清华大学开设的1440门新的要求。新时期双语教学应运而生，不但重要而课程中，已有54门课全部用英语授课(包括作业且非常紧迫。我国教育部于2001年及时出台了《关和考试)，500门左右的核心课程将采用国外著名高于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若校的优秀教材作为教学参考书。清华大学、北京大干意见》（教高［2001］4号），明确要求高校要积学等多所国内名牌大学都在调查国外著名高校使极开展双语教学。4号文件指出：“按照‘教育面用

3、的教材。北京大学有30多门课程，中山大学有向现代化、面向世界、面向未来’的要求，为适应8门课程采用外文原版教材。复旦大学引进了哈佛经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条大学的7600多种教材。重庆大学的双语教学也取件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。并得了实质性进展。然而调查结果表明，有些学校，针对不同学校和专业，提出双语教学有先有后、有尤其是一些非重点院校的双语教学效果并不明显。急有缓，渐进实施、分步到位的战略和策略。有些学校只是选用英文版的教材，而教师的教学基本上用汉语，有些双语课教师外语水平特别是口语1双语教学的历史和现状能力还不及学生；有些双语课

4、程只是在课堂上使用在1928年国际教育局（IBM）于卢森堡召开英语教学，教师与学生之间没有交流，作业及考试的第一次双语教育会议上,双语教学还是绝大多数都是用汉语来完成，学生在课外根本不预习或复习人反对的对象,可是到了二战以后特别是20世纪教材，部分学生是专业知识没有收获，英语也没有80年代中后期,受经济全球化趋势的影响,双语教提高。不过，利用双语进行公共基础课或专业课的学开始在许多国家受到重视。教学得到普遍的肯定，大家都认为应进一步推广，双语教学虽在我国由来已久,但一直没有得到这是由双语教学的价值决定的。但应根据学校、课系统的、稳定的发展。民国时期北京大学领双语教程

5、、教师和学生的实际情况，制定双语教学的规划学之先,北洋大学及南开大学深受此影响,均成为和实施方案，不能搞“一刀切”、“齐步走”。正如当时重要的文理双语人才培养基地;陶行之先生的4号文件指出：“对高新技术领域的生物技术、信生活教育试验,开创了双语生活教育模式的先河,息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要并影响了南方诸大学。采用原版外文教材，由洋人的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年或精通外语的教师进行讲授一时成为时尚。这种双内，外语教学课程达到所开课程的5～10％。暂语教学模式为中国培养了很多学贯中西的人才。解不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对放

6、初期我国也曾一度兴起以俄语为第二大语种的部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位”。双语教育,在较短的时间内培养了一批通晓俄语的2双语教学的价值[收稿日期]2004-06-15语言是人类进行交流、沟通的工具，与语言相418教学研究2004关联的文字是承载人类文化的载体，文字语言又是又要具有前瞻性。计划的制定和实施重点在基层，人类进行思维的媒体。由此双语教学势必有利于学因此学校应千方百计调动基层特别是基层领导推生掌握两种语言，有利于学生理解、吸纳除本民族动双语教学的积极性；四是经费保障。学校应有专文化之外的其他国家的文化；有利于学生形成可用项经费保证双语教学的实施，

7、主要用于双语教学的两种语言、文字进行思维，增加适应不同民族、国改革研究、教材引进、师资培训以及教学方法的改家要求的能力。双语教学可以培养受教育者形成革等；五是政策导向。学校应制定包括双语教学工“双语、双文、双能”的素养。作量计算、课时津贴等倾斜政策，调动教师进行双对于一个国家或地区来说，采用双语教学的学语教学的积极性；校越多，双语人才越多，接受国际先进科技水平的2）教材的使用。教材的选择要坚持适用性原速度就越能提高。印度就是一个成功的范例，印度则，注重语言信息和知识信息，教材内容一定要对和中国发展软件的时间几乎同步，而近几年印度的学生的能力和智力构成挑战。因为阅