手动、心动、口动

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1、手动、心动、口动——让语文课堂充满生命活力受传统课堂教学思想影响，不少教师认为课堂是严肃的场所，因此教师时常板着面孔上课，用威严来震慑学生。学生上课要端端正正地坐，安安静静地听，学什么，怎样学，都要听从老师的安排，若不服从。还要受到惩罚。钟启泉教授认为，这种教育明显带有奴化教育的成分，对于语文学科来说，明显削弱了它的人文性色彩，不利于培养学生的创新精神，不利于塑造学生完美的人格。如何改变课堂死气沉沉地气氛，让课堂充满勃勃生机呢？我认为，应根据学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的形式，让学生小手直举，小嘴长开，小脸发红，两眼发亮，让学生

2、成为学习的真正主人。一、让学生身体活动起来语文课虽不同于体育课，不是为了培养学生良好的身体素质和运动能力为目标的，但若能运用身体各部分的活动来帮助学生学好语文，会收到意想不到的效果。钟启泉教授说语文能力是在实践过程中获得的，靠教是教不会的。皮亚杰也指出，活动是连接主、客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。因此，教师要善于调动学生多种器官参与语文实践活动，提高语文素养。游戏是儿童的天性，是上天付与儿童的权利，低年级学生尤其喜爱玩游戏。课堂教学中根据教学的需要，适时地安排游戏活动能有效改善课堂气氛，提高课堂效益。（一）让学生涂涂、画画，理解

3、课文。《月亮湾》这篇课文可让学生根据课文内容添画出河里的鱼儿，岸边的桃花；《鸟岛》这篇课文可让学生在插图上添画出鸟窝和鸟蛋；《美丽的丹顶鹤》这课让学生给白描的丹顶鹤涂上颜色。（二）让学生演演、评评，加深记忆。歌词可让学生读读唱唱。儿歌可以让学生读读想想，编上动作加上节奏帮助记忆。童话故事则让学生扮演故事中的角色自编自演。如《狐假虎威》中狐狸借着老虎的威风吓跑百兽部分让学生先分组表演，再全班交流，观察他们的表情动作，评议他们演得怎么样，为什么要这样演。通过演评，使学生理解“狐假虎威”的意思。（三）、让学生看看、做做，理解词义。理解词义

4、是识字教学的重点，要根据不同的词性采取不同方法帮助学生理解。名词可通过看图片、实物来认识事物，动词可以通过动作演示来加深印象。这样学生学得扎实、学得快乐、玩中学、学--1--中玩，可取得了显著的效果。二、让学生思维灵活起来。头脑僵化，思维定势是传统教学根据条件反射原理进行机械训练产生的弊端。要改变这种状况必须引导学生掌握正确的思维方法，培养学生搜集、处理信息，批判地运用信息的能力。1.换个角度思考。有些问题在利用常规思路无法解决时可引导学生采用逆向思维方式来思考。例如：《司马光》一课的结束部分，可以提出这样的问题：你还会想出哪些救人

5、的方法？当学生想出了许多方法，但一经分析都行不通后，让学生比较与司马光的思路有什么不同，通过复合投影片的抽拉演示，学生明白我们想的方法都是想让“小孩离开水”，因为这样小孩就不会淹死，这是常规思路的顺向思维，而司马光救小孩的方法是让“水”离开“小孩”，这是超常思路的逆向思维，我们在学习生活中要像司马光学习，学会从不同角度思考问题、解决问题。2.换种方法尝试。“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生良好的学习方法是教师义不容辞的责任。学习方法有很多，当一种学法不能解决问题时要提醒学生换种方法试试。就拿理解词义来说，查字典，联系上下文，回忆生活

6、经历……方法有很多。如果这些方法还不能理解，还可以和同学商量，向老师求教，听取同学的发言，随着信息技术的普及还可以指导学生在网上查询。3.换种角度说说。《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的课文，为使学生感受到丹顶鹤的美丽高雅，受到热爱鹤乡，保护珍禽的教育，我让学生看图读文，初步感受到丹顶鹤的美丽之后，戴上丹顶鹤头饰，扮成一只只可爱的丹顶鹤，向游客作自我介绍，学生自然而然地把课文变成第一人称进行叙述，台上的“丹顶鹤”介绍得有声有色，台下的“游客”也听得津津有味。4.从多个角度思辨。《狼和小羊》一文中狼为了吃小羊，找了三个碴，小羊反驳狼的第

7、一个借口说：“您站在上游，我站在下游，水是从您那儿流到我这儿的，不是从我这儿流到您那儿的。”学生看图理解了“上游”、“下游”的位置关系后，明白了小羊是不会弄脏狼喝的水的。让学生再想想还有哪些理由也可以说明狼找的是个借口。通过引导，学生找出了多个理由，最后，狼不想再争辩了，小羊还未来得及争辩--2--就被狼吃了，让同学们带着对狼的愤恨替小羊来反驳狼的第三个借口。在课堂上教给学生思维方法，让他们想他人未想，说他人未说，打破了传统教学唯书唯上、惟命是从、墨守成规的状况，学生头脑灵活了，创新能力也就提高了。三、让课堂气氛活跃起来。良好的师生

8、关系是活跃课堂气愤的前提，教师首先要尊重学生，建立平等、民主、和谐的师生关系。要微笑着走进课堂，成为学生的朋友，要保护好学生的自尊心，要懂得“人人有才，人无全才”的道理，不歧视、挖苦成绩差的学生。其次，要给学生自由。让学生在课堂上自由