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1、太原理工大学物理实验中心的建设实践1王云才李秀燕扬毅彪魏循蔡东梅李仲平张刚(太原理工大学理学院,山西,030024)摘要:介绍了太原理工大学物理实验中心在工科物理实验教学中的改革实践,阐述了在建设以学生为本的适应现代科技发展的物理实验基地的探索经验.指出了进一步发展的困难与思路.关键词:物理实验;教学改革;开放教学;教材;仪器;网络中图分类号:G642.0文献标识码:A大学物理实验是教育部规定的唯一单独设课的基础实验课，是学生在大学接受系统实验方法、误差理论和实验技能训练的开端。随着新知识,新技术的不断出现,我们必须不断完善物
2、理实验中心的管理,改进教学内容与方法.本文介绍了我们的一些改革探索.1.太原理工大学物理实验中心简介太原理工大学是教育部在山西唯一的“211”工程重点建设院校。物理实验中心作为学校的重点实验中心之一，在1996年9月首批通过山西省教委的合格实验室评估，并被评为“实验室建设先进集体”，1999年被评为省级优秀实验室和唯一一个工科物理类省级重点实验室.近几年来连续获得山西省教委与教育厅的表彰.物理实验中心实施校、院两级共管，中心实行主任负责制。现有使用面积22400m，教职工28名：其中专职与兼职物理实验教师16名，含高级职称（正
3、、副教授）8名，博士3名；实验技术人员12名，含高级职称（高级工程师、高级实验师）3名、中级职称4名，具有本科以上学历者8名。中心除全面负责本科生基础课实验教学工作外，还承担了大量的多层次对外实验服务项目，年承担教学工作量达27万人•学时数.中心同时兼任太原市中小学生的科普物理实验基地角色。同时接受兄弟院校学生在本中心进行技术物理物理实验。2管理理念的变革每年承担大量基础教学任务的物理实验中心在几年前存在着相当部分人员不思进取,安于现状,疲于应付日常教学的现象,这一状况也是普遍存在于其它兄〖1，2〗弟院校的一个共性问题。解决这
4、一问题的关键是建立一个以发展为重的实验室领导集体,这要求实验中心主任有能力发现问题,有思想提出发展思路。因此我们认为,实验中心主任不应过多地承担实验教学任务,其主要职责是定期地评估与兄弟院校物理实验中心的差距,及时掌握国内外高等院校物理实验教学的发展动态,提出本实验中心需改进的不足之处.实验中心副主任负责日常事务管理与各种完善、改进措施的落实.同时大量引进兼职实验教师,减轻专职实验教师的工作量.1作者简介:王云才,男,1965年出生,副教授,博士,理学院副院长13.实验内容的审查物理实验不只是验证理论定律,其目的应是在让学生掌
5、握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能的基础上,尽快掌握现代技术,适应社会发展的需要.这要求我们要从培养创新人才的角度重新审视实验内容.我们的具体做法是:保留少量必开的经典验证性实验,增开综合性、设计性、应用性实验,扩大近代物理实验内容,淘汰明显落后于现代技术的一些实验,如检流计实验.目前中心现有能力开设基础物理实验43个，设计性实验8个，综合性实验13个，计算机仿真模拟实验46个，演示实验40个，近代（技术）物理实验17个。为提高学生的动手能力，所开设的基础物理实验已实现100%每人一组，技术物理实验最多不超过4人一组。仪
6、器套数与学生数的比例达到国家教委1998年3月份颁布的评价指标中A级标准。并准备研制与购买“光谱测量”、“微波技术”等多个技术物理实验.4.课程体系的改革在重新审视物理实验内容的基础上,我们在实验物理课程体系的改革方面进行了积极的探索.以物理量测量为主线，突破原有的课程内容界限，根据认识规律及需要将所有的项目“模块化”，并采用“开放式”的教学方法，创建了物理〖3〗实验教学“模块化+开放式”的新体系。“模块化”有二层含义：一是将现有的实验项目及设备通过精简合并，根据实验项目之间的物理思想，测量对象，实验手段方法等内在的联系，将物
7、理实验教学内容有机重组，分成八个教学模块。二是根据各专业的特点和后继课程需要，将我校理工科类学生划分为三大模块，各模块可开设不同的实验项目以更符合专业需要；“开放式”是在学生初步掌握了物理实验基本思想、方法和技能的基础上，将实验时间、实验项目、实验过程的选择权交给学生。经过几年的实践过程，教学体系改革收到了良好的效果。继《物理实验教学体系改革的理论与实践研究》等三个教改项目获得省级教学成果奖之后，又有《理工科物理理论课与实验课的整体优化》、《设计性实验的研究》、《理工科物理学基础课教学内容、方法及教育技术的整合与深化》等三项教
8、改项目正在实施中。5实验仪器的研制物理实验中心积极吸收动手能力强的教师,并组织成立了仪器研发室，对原有的占实验总数20%的仪器进行了改进和优化,并根据教学需要自制了10类12种140台（套）实验仪器。除满足自身的教学需要外，已有部分仪器配置到相关兄弟院校，取得良好的教学效果和
