矛盾是事物发展的源泉与动力

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1、《矛盾是事物发展的源泉与动力》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）识记矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性。（2）理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。（3）运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。2、能力目标使学生初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、变化和发展。3、情感态度和价值观目标结合学生自身的生活实际、活动体验及身边的热点等，引导他们学会在生活中敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾、找

2、出正确的方法解决矛盾。二、教学重点：矛盾的概念。三、教学难点：矛盾的同一性和斗争性的辩证关系四、课堂导入同学们，非常高兴能有机会来二中与大家共同探讨哲学问题，今天我给大家带了一首诗，请大家一起来填填看。蝉噪林逾（静），鸟鸣山更（幽）师：看来大家都有写诗的天赋，你是用什么方法写出来的呢？这首诗之所以能成为千古名句就在于王籍运用了一种“反衬”“对比”的手法，从哲学角度来看他主要运用了对立统一的思想。今天这节课，我们一起来学习“矛盾是事物发展的源泉和动力”。分析：“噪”与“静”是对立的，它们之间又是相互联

3、系、相互影响的，王籍用“噪”衬托出“静”，这就统一。“鸣”与“幽”是两种完全对立的自然景象，它们之间也是相互联系、相互影响的，诗人用“鸣”来衬托“幽”这就是统一。哲学上把这种既对立又统一的关系叫矛盾。（板书：1、矛盾的含义）五、新课教学1、矛盾的含义师：矛盾是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。要树立矛盾思想就要深入地理解矛盾的含义，从矛盾的含义中我们可以看出矛盾具有哪两个属性呢？生：（略）4那么，什么是“同一性”呢？请大家齐读矛盾的“同一性”。这个概念有些抽象。我们先一

4、起来看同一性的两层含义。2、矛盾的同一性：【小游戏】：要求：两位同学脚尖对脚尖，手拉手尽最大限度向后拉，身体后倾，保持住平衡。师（问其中的一位同学）：你刚才想不想放手？生：①想。追问：为什么？（生：想让他摔倒。）师分析：他摔倒了，你还站得牢吗？你们刚才的平衡依靠的是对方的拉力，如果一方放手，不仅另一方会摔倒，你自己也会摔倒，那么，这个游戏也就破裂了，统一体破坏了。这就是矛盾中的什么性？生：“同一性”②不想。提问：你敢不敢放手？（生：不敢。）师分析：很好，你懂得了一点,那就是，矛盾双方相互依赖，一方的

5、存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。师过渡：刚才我们在游戏的过程中因为脚尖对脚尖、手拉手所以不倒，始终以倔强的姿态站立着。师提问：假如刚才XX同学放手了，同学们，会出现什么情景呢？（生：倒下去）要不要让两个同学再拉，放手演练一下？你们是不是想看游戏？师：陈老师是不会让他们再试的，因为这太冒险了，一方放手，另一方就会跌倒，放手的那方也会倒下，所以我不会让两位同学冒险的。（让两位同学下去）因为老师深深地懂得：矛盾双方相互依赖，相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。（板书

6、：①相互依赖，互为前提（统一体））“站立”包含着“倒下”并在一定条件下相互转化，所以，这就是刚才这个游戏我不让他们再试的原因。假如刚才有一位同学“倒下”了，怎样才能又“站立”起来呢？我可以拉他一把，帮助他站起来。这就是矛盾同一性的第二层含义：矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。（板书：②相互贯通，即相互渗透（包含、转化））师过渡：矛盾的“同一性”在生活中无处不在。这幅画面大家一定很熟悉。请一位同学来给我们讲讲《塞翁失马》的故事。生：（略）提问：（1）在这个故事中“福”和

7、“祸”分别体现在哪里？4（2）“福”和“祸”转化的条件分别是什么？师归纳：没有祸就无所谓福，没有福就不知道祸，所以，祸福是相互依赖的。老子“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”这句话说明了什么？生：矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含。师：同学们，正因为它们如此的贯通、渗透、包含，所以它们在一定条件下相互转化。所以，古人说“塞翁失马，焉知非福”。师提问：同学们在自己日常的学习、生活中能举出类似的例子吗？生：①失败是成功之母。②同学之间的“左”与“右”3、矛盾的斗争性师（请参与游戏的另一个同学回答）：刚才

8、你们在游戏时，你们用力的方向是相同的还是相反的？生：相反师：刚才两位同学用力方向相反，姿态朝向都是相反的，正如课本所说的双方呈现出了一种相互分离的倾向和趋势。这就是矛盾的斗争性，请大家自己齐读一遍。大家理解了吗？生：理解了。（如果不理解——那么我们通过下面的一组练习来帮助大家一起来理解）师：真的理解了吗？那我们来检测一下，看看大家是否真的理解了。4喜——悲攻——守强——弱深——浅吸引——排斥遗传——变异民主——专制战争——和平44、二者的关系师过渡：同学们，我们通过对