关于大学语文课程建设与改革的思考

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1、第8卷第4期南通航运职业技术学院学报Vol.8No.42009年12月JOURNALOFNANTONGVOCATIONAL＆TECHNICALSHIPPINGCOLLEGEDec.2009doi:10.3969/j.issn.1671—9891.2009.04.036关于大学语文课程建设与改革的思考路成文（广东外语外贸大学中文学院，广东广州510420）摘要：大学语文作为国内高校非中文专业普遍开设的一门基础性课程，其建设理念、课程性质、课程体系及教材教法等方面存在许多有待改革和创新之处。文章认为，将传统的大学语文一门课程分解成

2、若干门带有一定专业色彩的同类课程同时开设并由学生根据兴趣进行选修，或许能够达到既提高大学生人文修养和素质，又在一定程度上解决大学语文课程目前所面临的尴尬的效果。关键词：大学语文；课程体系；建设与改革中图分类号：H19文献标识码：A文章编号：1671-9891（2009）04-0126-030引言大学语文作为国内各高校为非中文专业学生普遍开设的一门基础性课程，目前正面临着一定的尴尬局面。一方面，现实的压力驱使广大学子把主要精力放在技术性、实用性课程的学习上，对于传统的文学文化类通识课程抱有不太正确的认识，认为学习这些课程没有用处

3、。另一方面，由于大学语文课程体系改革和教材建设相对滞后，使得从事大学语文课程教学的教师在具体教学与研究方面，特别是知识结构、专业归属、身份认同等方面，存在着较大的挑战和困境。笔者在承担相应课程之余，对国内部分高校大学语文课程设置情况作了一些调查，对该课程的改革与建设作了一些思考，认为将传统的大学语文这门笼统的涵盖面广泛而庞杂的课程分解成若干门带有一定专业色彩的课程，既能达到提高大学生人文修养和素质的效果，又能在一定程度上改变大学语文课程目前所面临的尴尬。1传统大学语文课程性质与定位尚存偏差传统的大学语文从性质上看，是语文教学由

4、小学、中学向大学的自然延伸。这一思路看似合理，其实相当僵化。说这一思路看似合理，是因为大学语文似乎承载了与小学语文、中学语文不同的功能。比如小学语文重在识记，中学语文重在语言运用及初步的文学鉴赏与审美能力的培养，而大学语文则主要培养更高层次的语言运用能力和审美鉴赏能力，意在于藉此提升大学生的综合素质。说这一思路相当僵化，是因为大学语文课程的设计者仍然停留在“语文”的层面上思考问题，而忽视了大学教学的本质和特征。大学的本质是培养人才，包括各类专门型人才和复合型人才，无论是专门型人才还是复合型人才，归根到底都会有一个专业归属，为了

5、实现在本专业的出类拔萃，学生学习的重心无疑会集中在专业上，相应地，各专业的课程设置与教学活动也大都围绕专业展开。这未必是一种最佳的人才培养模式，但却是实际存在于国内所有大学的具体人才培养和教学实践活动之中。作为非专业但应普遍学习的掌握的公共基础课程，由于与专业的关涉程度有限，因而出现不同程度的问题，如外语、计算机、政治等课程，学生对于这些课程的学习，出发点和态度就明显不同于专业课程，或迫于硬性规定硬着头皮学，或视其中某些课程为工具而自觉认真学习。大学语文与这些非专业基础课程有所不同，比如，它缺少“工具性”特点（作为母语，其一般

6、的写作和语言表达能力的训练，恐怕在中学语文阶段就基本完成和定型），缺少外在的硬性的要求（比如英语、计算机的考级），缺少必要的激励机制（比如学好外语可作为出国的敲门砖，学好计算机可供娱乐及更好地适应信息化时代；这也是一种工具性特点，但较之一般的工具性多了一些内在的激励），它所要培养的这种所谓的“更高层次的语言运用能力收稿日期：2009－07－17##作者简介：路成文（1973—），男，湖北仙桃人，广东外语外贸大学中文学院教授、硕士生导师，博士。第4期路成文：关于大学语文课程建设与改革的思考127和审美鉴赏能力”也缺少相应的评价机

7、制和内在动力，因而想要达到预期的效果，恐怕是一厢情愿。2传统大学语文课程体系存在的主要问题传统的大学语文在课程体系建设方面存在很多难以克服的弊端。将大学语文课程建设成一门涵盖面广，融文学性、思想性、艺术性和语言文字运用及审美鉴赏能力培养于一体的课程，似乎是这门课程设计的基本理念。要实现这一理念，教材建设恐怕相当困难，相应的，教师在知识结构的建构及具体教学实践方面恐亦面临较大挑战。至于学生，由于知识结构、兴趣爱好、具体专业等方面的问题，未必能很好地接受和认可这门课程。这一点从部分大学生对于大学语文课程的应付心理或反感情绪可以感受

8、到。（1）教材建设。大学语文课程教材一般按文选配注析的体例进行编写，这其中又以“文选”为核心。由于考虑到教材面向的是学习过十二年语文的大学生，教材的编纂者无不煞费苦心，分门别类选入古今中外经典名篇，这其中又要考虑到思想性、艺术性及篇幅长短等诸多因素，于是推出一部真正受学生欢迎