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1、2002年3月南昌航空工业学院学报March.2002第4卷第1期JournalofNanchangInstituteofAeronauticalTechnologyVol.4No.1谈大学英语教学中的文化输入陈 贺 曾剑平(南昌航空工业学院 江西南昌330034)摘 要:本文从语言与文化的关系出发,讨论了在大学英语教学中文化输入的必要性和文化输入的内容。关键词:大学英语教学 文化 语言中图分类号:H319 文献标识码:C 文章编号:1009-1912(2002)01-0092-03大学英语教学更加强听说
2、读写的训练,以为掌握了一 文化输入在大学英语教学中的必一定量语汇和语法规则就能在跨文化交际中如鱼得水了;中西文化的差异成了可有可无的内容。我们要性知道,外语教学是双语教学,是在一种语言的语境中学习另一种语言。双语教学不同于母语教学,它必语言和文化的关系是密不可分的。语言是文化定要涉及目的语的民族文化问题以及本族语的民族的载体,是文化的折射。语言中的许多因素,从构词文化问题,及跨文化比较问题,因此外语学习者在学到句法结构,都蕴含着许多文化信息。学习外国语习语言的同时,有必要了解相应的语言的文化传统、言必然要学习该国语言
3、的文化。脱离文化背景的语风俗习惯、宗教信仰、生活风貌等。言学习,只能是本末倒置,缘木求鱼,不可能达到语在现实生活中,有不少这样的例子,潜心钻研英言学习所要求的目的。语语言的同志,由于缺乏文化差异方面的敏感性,以词语是语言的基本的要素,植根于民族文化的及对词语的文化内涵了解不够,在与外国人打交道土壤中,词义的引申和联想与民族文化息息相关。了解民族文化,对于理解词义和应用语言有很大的时经常引起不必要的误会、误解;还有许多经过重重帮助。正因为如此,在欧美,文化早就作为与听说读考试难关踏上异国求学的学子,面对文化冲击(cul
4、2写并重的教育的第五目的。美国社会学家G.R.turalshock)而无所适从,从而造成学习生活困难,甚Tucker和W.E.Lambet对只教语言不教文化有这至因此而引发悲剧的例子。比如一位留美学生,在样的看法“我们相信:,任何这类企图都会使学生失街上听到一声大叫“freeze”后依然前行,而遭枪杀的去兴趣,使他们不仅不想学习语言符合本身,而且也悲剧。我们知道freeze是结冰的意思,然而用于命不想了解使用这一符合系统的民族。相反,帮助学令口气就是“站住,不许动”。这位游子就是因为缺生在学习语言时提高对文化的敏感性
5、,就可以利用乏文化方面的素养而丢命的。他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力⋯⋯从而提供了学习该民族的语言的基础”。在我国,大二 文化输入的内容学英语教学中的文化输入(culturalinput)也引起了广泛关注。《大学英语教学大纲》(修订本)指出“英:文化是一个内含丰实、外延宽泛的概念。Hali2语不仅是交流信息的工具,而且有助于学习者开拓day认为,语言符合系统是社会符号系统的一部分,视野,扩大知识面,加深对外部世界的了解,借鉴和是一种潜在的意义系统,由音位、词汇、语法系统和吸收外国文化精华,提高自己的文化素养
6、。新编教词义系统等组成,三者相互实现。(张正东1995)这材不同程度增加了文化内容。里的社会符号系统指的是文化。就文化的具体含义然而,由于长期以来受应试教育的影响,我国的而言,被誉为现代文化之父的美国学者KluckJohn收稿日期:2002-03-05作者简介:陈贺(1970-),南昌航空工业学院外语系讲师,研究方向:交际语言学。©1994-2007ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net第1
7、期陈贺、曾剑平:谈大学英语教学中的文化输入93说“文化是历史所创造的生存式样的系统:,既包括naryofEnglishldioms对这条成语所作的释义是显性式样,又包括隐性式样,它具有为整个群体共享“(notformal)inastateofgreathappinessorcontent2的倾向,或是在一定时期中为群体的特定部分所共ment”(非常高兴的,非常满意的)。享。”(张正东,1995)由此看来,文化既包括文学、艺再如,Johncanbereliedon.Heeatsnofishand术、教育、科学等精神财富
8、,又包括社会的宗教、风俗playsthegame这句表面意思似乎是“约翰是可靠:习惯、传统以及生活方式。一定的社会文化如社会的。他不吃鱼,还玩游戏”。但这是一种误解,因为经济发展、地理位置文化会使得社会成员形成不同这句与英国宗教有关。在英国历史上宗教斗争激的思想观念、价值取向、心理素质、行为方式和语言烈,旧教规定斋日(星期五)只许吃鱼,新教推翻
