工程力学教学改革探讨new

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1、第22卷第6期理工高教研究Vol.22No.62003年12月JournalofTechnologyCollegeEducationDecember2003工程力学教学改革探讨关南方冶金学院戴玉华徐思东罗仙平摘要:本文针对工科工程力夕教学现状，面对当前工程需要，从课程内容体系、教学方法、教学手段等方面，阐述了当前教学中存在的主翻叔相应改革4;at..台62}8工程力学具有理论的系统性、方法的严谨性和应用的广列的体系使每章之间的内容相对独立性较强，相互联系不大，泛性。如何适应现代工程技术的新要求，其教学内容体系如何这也使一些相同性质的概

2、念、方法在不同的变形中的应用过作相应的改革，其教学方法和手段如何作相应的变化，就成为程和结论不好加以比较。如拉压、扭转、弯曲这几种基本变形我们迫在眉睫要研究的问题。的杆件横截面上的应力分布规律都是根据几何关系、物理关系、静力学关系来推导的，因此在推导过程中有其相似之处，一、遵循规律改革课程体系但不同的变形特点又有不同之处，推导出的结论即应力公式，1.现行工程力学内容体系中存在的主要问题它们之间既有相同的形式，又有不同的内容。学生因内容多，(1)现行内容体系使每章之间相互独立性较强，相互联系概念集中，公式多，不易明确中心，抓住重点，掌握

3、其中规律不大.几十年来，我国工程力学教材尽管在内容上风格迥异，在一定程度上影响了学习兴趣。推陈出新，但在体系方面却是一成不变。工程力学(静力学部(2)教材编排顺序降低了应力状态理论和强度理论在全分)教学内容一般都按照平面汇交力系、力矩和平面力偶系、书中的地位。我们知道构件各种变形的强度条件是根据应力平面一般力系、空间力系的顺序来划分章节。每一章节都要涉状态理论和强度理论建立的，而传统教材内容编排顺序却是及到不同力系平衡方程的推导、建立过程.内容繁杂，理论性先建立各种变形的强度条件再讲应力状态理论和强度理论太强，而降低了主矢和主矩、力的

4、平移等概念在求解力系问题的.这不但使前面的各种变形的强度条件无法讲清楚，同时还中的重要性，使得学生产生主矢和主矩、力的平移定理只是为削弱了这两种理论在几种变形中的普遍应用，也就降低了这推导公式而用，从而忽略了平面汇交力系、平面平行力系、平两种理论在全书中的理论地位，并且也容易使学生产生这两面力偶系都是平面一般力系这个普遍性中的特殊情况，不利种理论仅为解决组合变形的强度计算而建立的错误理解.于学生在知识的掌握过程中抓住不同力系的共性和特性，总(3)教学内容局限古典色彩，不能满足现代工程技术发展结规律，把书由“厚”读“薄”.的要求。随着科

5、学技术的发展和计算机应用的普及，许多课程工程力学(材料力学部分)和其它材料力学教材一样，大的内容都有不同程度的更新.但工程力学课程内容仍局限古都是沿袭前苏联三十年代的几种基本变形为纵向系统的体典色彩而变化不大。如传统教材重点介绍的动力学荃本方法系。因而在每一章中都需学习构件的一种基本变形，都要具体对建立复杂机械系统的动力学方程不实用，瞬时分析能力的学习从外力、内力、应力、应变、变形及强度和刚度等问题的全培养过于依赖解题的技巧，不能解决复杂机械系统静力学、运部概念和方法，如求内力的截面法、内力图的画法、推导应力动学与动力学的性态分析间题

6、.众所周知，工程力学是一门以公式的三关系(几何关系，物理关系，静力学关系)法、强度条生动丰富的工程实际为背景，计算工作t大的基础课程，由于件等在每种基本变形中都要学到。但由于这些相同性质的方繁琐的计算耗费了学生的大盆精力，使学生对一些难题、综合法和概念在每章中只局限于解决一种变形问题，因而在每章性题目望而生畏，不能充分培养和发挥学生的综合分析间题中都无法讲深讲透。如截面法在拉压这章中只能讲授用截面和解决问题的能力。法求轴力，在扭转这章中只能讲授用该法求扭矩.这种纵向排2.工程力学课程内容体系的改革。教学改革的首要任务二江西省教育厅教改

7、项目万方数据戴玉华徐思东罗仙平工程力学教学改革探讨63是教材改革.工程力学教材内容应围绕以掌握概念为基础，以作用?设疑，有时需自问自答，但要给学生留有思考的余地，有强化应用为重点，以计算分析为手段的中心内容展开。教学时需学生通过稍长时间思考后作出回答，如何掌握这个尺度，时，应对现有教学内容进行合理取舍，在保留原体系基本内容视具体情况灵活掌握.的基础上，在静力学部分先引人力、力矩、力偶、力的等效平移<3)直观教学。教师讲授中，充分利用教具或手边的一些等概念，而后直接进人平面一般力系的学习，省略了一些特殊实物进行演示，这种直观教学法，可使

8、学生尤如身临其境，对力系的讲解;在材料力学部分将以几种基本变形为纵向系统讲课效果的提高有很大的作用。如讲力对轴的矩时，可用教室的体系改为以内力、应力、变形为横向系统的体系，将外力分的门进行演示。讲扭转时，随手拿起一支粉笔