国际出版教育模式概览

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1、维普资讯http://www.cqvip.combf—e—●■■■蠕『t同}j唾!兰笪：童固丛国际出版教育模式概览口杨山‘凸{一随着科学技术和出版业的迅速发展，出版界对从事图生；具有商业与金融、企业管理、交流、销售和设计知识，应书出版工作的各类人员的文化素质和业务素质的要求越是优先考虑的因素。大学出版课程在许多国家是选修课，来越高．而且需求量也越来越太。但是，目前世界各国出有些课程会授予图书出版学位。短期的研究生水平的课版界所普遍存在的问题就是出版编辑人员的素质远远达程或研讨班在北美已经有数年的历史了。在80年代，许多不到时代的要求．出版^才

2、市场供不应求，因此，发展出版国家还开办丁高级证书研究生课程。帆出版敦育开展的教育事业，尤其是正规出版教育已成为当今世界各国面临形式来看，出版教育太体有三种模式，即法国式、英国式和的紧迫同题北美式或美加式。法国式——政府积极参与从全球范匿来看，出短教育的发展是极不平衡的，欧法国的出版教育是在出版界、综合性大学、技术学校洲和北美主要出版大国，如英国、法国、德国和美国的出版和政府机构的共同努力下发展起来的。敦育起步较早，发展得较快；亚洲非洲和拉丁美洲第三世法国的出版教育发展史可划分为四千明显的阶段：界相对来讲则比较慢。第一阶段从车世纪初开始．大约持

3、续50年这一阶段是法出版教育的形式也是多种多样的欧洲的出版培训国出版教育的形成阶段，主要体现在书业联谊会的出版培是以出版行业为主导的，是以正式的国家标准为基础的训课程和出版社的内部培训计划。1908年，代表几个图书北美则是学校为主导．培训标准和内容呈现的形式是多贸易组织的法国书业联谊会设置了其首批出版课程：当代样化的文学、目录学和图书历史。这三门课程分别由出色的学术1989年4月，来自加拿大、美国、英国、澳太利亚和法^员和著名的出版商来敦授。40年后，法国书业联谊会为国的教育工作者和出版商在加拿大西蒙-弗雷瑟大学召适应图书出版业的变化，设立丁

4、出版证书。随着出版业的开了首届国际出版教育大会，与会者一致同意筹备成立国发展，许多出版社纷纷扩大业务，增加雇员．于是，出版商际出版教育协会(Thelnternati0nalAssoclati0nforPublish．的作用、艺术与文学遗产、图书历史和生产技术等课程随ingEducation，简称IAPE)．并干次年正式宣布成立。它以之补充到出版社的内部培训计划中教育工作者为主，是一个有教育工作者、编辑、设计^员、第二阶段始于5O年代中叶，一直到1968年出版培出版商、图书馆馆员和研究人员参加的国际组织。其宗旨训计划的实施，对出版业的发展起到了

5、巨大的促进作用，是促进和加强与敦育和图书出版有关的个人、学术机构和』、们逐渐认识到了出版培训的重要性。1953年，法国政府专业组织之间的信息交流：正式承认现行的出版课程，并对结业合格的学员授予技术相继成立的欧洲书商和出版商培训组织协会(The证书1962年，这一技术证书演变为出版职业证书。学员AssociationofBooksellerandPublisherTrainingOrganizations经过两年的学习和出版社内部实习培训台格后方可获此inEuroPe，简称ABPTOEj是一个区域性的出版培训机构，证书学员在第二学期可在出版管理

6、与销售和图书生产会员主要来自英国、法国、德国、渡兰、荷兰和西班牙其与书画剥印艺术两个专业中选修一个。宗旨是协调欧洲国家培训组织之间的出版培训活动；加强第三阶段始于1968年，一直到80年代。在这个阶段．出版培训合作；帮助尚未建立培组甥的国家尤其是东欧法国的社会、文化及教育体系发生了一系列巨大的变化。国家，建立培训组织；致力于欧洲国家出版高等教育的发为了适直这些变化，出版界组建了一支调查队伍，就出版展，促进成员组织之间就培训课程内容和出版教育研究而培训的可行性问题进行了大量的社会调查，随之开设了大进行的信息交流。批培训课程。这些课程由法国书业联

7、谊会主办。与此同时，法国政府鼓励许多大学把课程的设置转向创造就业机从全球出版敦育与培洲开展的情况来看，』、们一致认会方面。波尔多三世大学教授罗伯特·艾斯卡皮特是对为刚刚进^出版社的人员起码是艺术或杜科专业的毕业出版敦育感兴趣的首批研究者之一。在他的领导下，该大61l善维普资讯http://www.cqvip.com学在媒介交流领域开设了具有大学水平的图书专业旨在实际问题。下面所叙述的法国高级出版专家研究证书的情培训未来的书商、图书馆馆员和出版商况就说明了“理论与实践”相结台的原理。后来到了1970年。法国教育部就培训问题进行r一高级出版专家研

8、究证书是指在获得博士学位之后一次调查研究，结果发现出版商和编辑人员必须经过专门培学年的研究课程(5oo课时)即博士后课程这些课程划训，在获得坚宴的文化基础上，其作用