指导学生写生活日记的一点体会

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1、指导学生写生活日记的一点体会  2007-01-3015:55:05

2、  分类：教余杂记

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4、字号大中小 订阅安徽省2003年新课程培训（初中语文学科）交流论文我来自省级课改实验区庐江县白山镇初级中学。很荣幸有机会参加课改交流。作为课改一线的普通教师，在课改实践中，产生了一些不成熟的想法，想借此机会，一吐为快。但限于才力和时间，只能就指导学生写生活日记这一侧面谈谈自己的心得体会，以就教于各位专家、同仁。本人多年来一直坚持指导学生写生活日记。但长期以来，由于受传统应试教育模式的制约，在指导学生写生活日记的具体过程中，观念

5、上还比较保守，操作上还比较拘谨，不敢放开手脚，虽然进行了一些摸索，也有一些心得，但苦涩居多。今欣逢课改，多年谨小慎微的摸索，一下子得到观念上的接纳，理论上的支持，实践上的认可，其欣喜心情自非局外人所能理解。因此，不揣浅陋，欣然命笔，试图从意义、做法、收效等方面，对自己指导学生写生活日记的教学实践作一初步的总结。一、指导学生写生活的日记的意义生活日记是学生“表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的一种常用文体。内容上，可涉及学生学习、生活的各个方面。表达方式上以叙述、描写为主，兼及说明、议论和抒情。是对学生进行作文训练、思

6、想教育的最简便、最有效的手段之一，对提高学生语文素养和培养学生人文精神，都有着非常重要的作用。指导学生写生活的日记其重要意义主要表现在以下几个方面：（一）指导学生写生活日记是课改的客观要求首先，这是《语文课程标准》对7－9年级“写作”的要求。《课标》对7－9年级“写作”要求规定，学生每学年除作文外，“其他练笔”不少于1万字。写生活日记是“其他笔练”的一种最常用、最有效形式。其次，这是《课标》对“全面提高学生语文素养”的要求写生活日记是“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的重要途径。再次，这是《

7、课标》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。写生活日记是倡导学生自主学习的最直接、最有效的方式，并可通过评讲交流，为学生提供合作探究的机会。最后，这是《课标》“重视情感、态度、价值观的正确导向”的要求。指导学生写生活日记，是对学生进行熏陶感染、潜移默化的最常用手段之一，对培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，有着至关重要的作用。（二）是了解学生的需要目前，农村初级中学的班额都比较大，一个班少则60几人，多则达80多人。一般两个班，100多学生教师光认下来就很困难，更不用说了解每个学生了。

8、指导学生写生活日记，为老师认识、了解每个学生提供了一个重要的窗口。通过学生生活日记，教师可以全面了解每个学生的家境、学习、生活、性格、思想倾向、个人素养等方方面面情况，为实施有针对性的教育提供了必要的前提条件。（三）是对学生实施针对性教育的需要了解学生是对学生实施针对性教育的第一步。教师要对学生实施针对性教育，必须选择适当的时间、地点，采用合适的方式进行。由于班额过大，教学任务过重，教师不可能事无巨细、统统找学生“耳提面命”，实施面对面，一对一的教育。通过批阅学生日记，对学生实施针对性教育，不失为一种很好的选择，有多利而无一弊

9、。（四）是系统训练学生作文能力的需要一般地，写命题作文，学生受到的束缚较多，学生在选材、构思、表达等方面均受诸多限制，这就抑制了学生写作的积极性和创造性。而写生活日记，就是写学生学习、生活中的独特感受和切身体验，学生有话可说，有感可发，有情可抒，写作的积极性、主动性都很高。并且由于有真情实感，真切体验作基础，学生写起来，往往能够得心应手。这就在很大程度上激发了学生的写作热情。同时通过写生活日记，学生不仅可以体验写作的乐趣，而且可以积累写作的经验，这对提高写作水平无疑是有好处的。此外，学生通过写生活日记能够逐渐学会观察自然、社会

10、和人生，自觉地关注、体验、感悟生活。学生还可以通过写生活日记进行自我反思，适时调整自己的心态和行为方式。这些对提高学生品德修养和审美情趣，形成良好个性和健全人格都是有益的。二、指导学生写生活日记几点做法（一）重视理论指导在多年指导学生写生活日记的教学实践中，笔者逐渐摸索总结出“真”“新”“精”三字真经。所谓“真”，就是要求学生“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”一个时期以来，由于受文革不良文风和应试教育的误导，说假话，编假文的流毒尚有一定市场，因此，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于

11、表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”只有真，学生才能有独特感受和真切体验，才能有话可写；只有写真，才有可能写好。所谓“新”，就是内容要新、构思要新、表达要新。生活是丰富多彩的，因而反映生活的生活日记的内容