《声乐作品赏析》教学中“心育艺术”的探索与实践

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1、201O年12月桂林师范高等专科学校学报第24卷第4期(总第84期)Dec．2O1OJournalofGuilinNormalCollegeVo1．24No．4(SumNo．84)《声乐作品赏析》教学中“心育艺术"的探索与实践王祖阳(桂林师范高等专科学校音乐系，广西桂林541001)摘要]长期以来，在传统知识范型支配下的教育中，《声乐作品赏析》课的教学活动就是为了更好理解和掌握教材知识，而忽视了一个重要因素——心理教育。我们应该立足新的教育观，有针对性地对高师《声乐作品赏析》教学模式大胆探索和实践，将课程内容与“心育艺术”进行有效地整合，使教学成为促进

2、学生在情境中激发情感、在赏析中触发想象、在歌声中美化心灵的桥梁。[关键词]声乐作品赏析；心育艺术；情境；想象[中图分类号]J6O[文献标识码]A[文章编号]1001—7070(2010)04-0130一O3声乐教育，是全民素质教育的一个重要组成部二、“心育艺术”的理论依据分，随着经济的发展和社会的进步，人们对其重要性的认识更加清晰。《声乐作品赏析》在声乐教育中起学习是个体后天与环境接触、凭借经验的获得而着举足轻重的作用。笔者在《声乐作品赏析》课程教产生得比较持久的行为变化过程。这里的行为包括：学中，努力探索变传统知识型教学为课程内容与心育感知、记忆、思

3、维、想象等内部心理活动和言语表情、艺术整合型教学，以突声乐教育在提高全民素质中形体动作等外部活动。《声乐作品赏析》教学中“心育的地位和作用。艺术”创新模式的提出是建立在学习的认知心理和学习的基本特征的理论基础之上。一、“心育艺术”的意义《声乐作品赏析》课程的学习过程是学习者对声“心育艺术”是指教育者有目的、有讣划地培养受乐作品的信息材料的感知、鉴赏、表现、创造等实践活教育者良好心理素质的教育活动。心理素质主要包动。在这个过程中，相应参与的感知、记忆、思维、想括知、情、意个方面。中国教育学会声乐学会委员象等心理活动，构成了学牛学习的基本认知心理过会委员李

4、晓贰教授曾对高师音乐教育中包含的心理程，这个过程是一个往复递进的过程。如图1所示：素质作出阐述，提m：知是认知，包括对音乐的感知能力、记忆、想象力、注意力、思维力等，往往决定学习和表达音乐的能力和水平；情即情感，是音乐表现和感受的核心，是音乐审美活动的基础；意是意志，能自觉地确定教育日标，支配和调节音乐教学行为，从而图1学生学习的心理过程克服网难达到预期目的，是构成良好心理品质的保证。对声乐作品学习和理解的心理活动，在情感体验探索和建立《声乐作品赏析》教学中“心育艺术”和形象想象两方面有突出的表现。的创新模式，就是要通过牛动活泼的授课形式，为学声乐作品

5、通过旋律、节奏、速度、音色等音乐语言牛提供一个“知、情、意”全面发展的教育环境，促使学塑造牛动感人的艺术形象，对声乐作品赏析从根本上牛自主构建健康、良好的心理，提高学牛的艺术心理说是一种主体全身心投入情感的体验过程。苏霍姆素质，开发创造潜能，促进个性发展。[收绱只期]2010—10—08[作简介]乇{_『1阳(1958一)，，湖北人，棒林帅范离等譬利学校音乐系主住、剐教授。13O王祖l；口《声乐作品赏析》教学中“心育艺术”的探索与实践2010年12月林斯基说：“让学牛体验到一种自己在亲身参与掌握利用语言描述创设情境关键在于突m主题。一知识的情感，乃是唤

6、起青少年特有的对知识的兴趣的是突作品的思想美。如《渡赤水》《英雄赞歌》《我重要条件”。当欣赏歌唱家的演唱时，可以把我们引爱你，中国》等歌曲，老师先用叙事式语言介绍故事背人悲伤、痛苦、焦躁、疑虑、愤怒、战斗的情感中，也可景，再让学牛倾听作品，然后谈理解和感受。二是要以把我们引入狂欢、欣喜、柔情、徘徊、爱恋、希望、胜突出作品的环境美。如教师用欣喜、激情、兴奋的语利的情感中。言介绍表现喜庆之情的《好日子》，用诗一般的语言描因此，教师在教学中要借助各种形象化教学手段述歌颂大自然之美的《大森林的早晨》，用深情的语言描述忠贞爱情的《芦笙恋歌》等歌曲。三是突出作品调

7、动学牛的视觉、听觉、触觉等审美器官，发挥想象去的形式美，如《义勇军进行曲》，通过缓慢的语调，充满充分感受和体验声乐作品的形象，从而发展学生的形撞击力的节奏，描述一种长期积压而形成的势不可挡象思维能力、想象能力，培养学牛的音乐感，达到以美的力量，从而唤起人们团结奋斗、改变现实的原动力。引真的作用。3．利用角色扮演创设情境三、优化教学方法，探索实践“心育艺术”在歌剧《茶花女》唱段《饮酒歌》的赏析教学中，首先播放一个片段——第一幕：巴黎，微奥莱塔豪华的优化教学方法，探索和实践与课程内容相整合的会客厅，微奥莱塔接待各方贵族、来客，为他们举办炊“心育艺术”新型教

8、学方式，变单向传授为多向发展，庆宴会，大家随着合唱《欢乐的人生》。子爵加斯东陪是从根本上促进学