中日体育专业研究生培养的比较研究

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1、维普资讯http://www.cqvip.com2001年3月首都体育学院学报M且r．2001第13卷第1期JournalofCapitalColegeofPhysicalEducationVoI．13No．1中日体育专业研究生培养的比较研究钱雯(首都体育学院研究生部)摘要通过对中日两所大学体育专业研究生在课程设置、学习内容、学分要求及学籍管理方面的对比分析，揭示中日两国在体育专业研究生教育中存在的差异。关键词研究生教育，比较研究，专业设置，学籍管理同全国各专业的研究生一样，体育专业研究生的培养工作正面临着一个新的发展时期，就我院的情况来说，近

2、年来每年的在校生人数以30％左右的速度增长，按照我院“十五”规划的设想，到2005年我院在校研究生人数将达到200人。在这种快速的发展中，体育专业的研究生的培养，包括本校的研究生培养将面临以下课题：(1)体育专业设置还有待研究和探讨，现在的专业宽宽窄窄，有的专业内涵量很大，有的则很窄。如“体育教育训练学”、“体育人文社会学”专业包揽内容极宽，而民族传统体育专业的研究方向又很空。专业过宽使得研究方向包罗万象，界线不清，专业过狭窄则使专业的基础课和专业课的安排有明显的困难。(2)几个专业之间有明显的交叉。如“体育教育训练学”专业中的“体育教育理论”

3、和“专项教学理论”的研究方向与“体育人文社会学”专业主干部分的“学校体育学”、“体育教学论”、“体育管理研究”等部分有很大的交叉，如果只用“体育教育训练学就是术科”的观点来解释其与体育人文社会学中的体育教育的区别，也有明显的逻辑混乱。又如“体育教育训练学”与“民族传统体育”原来就是一个专业，在分类上，“民族传统体育”与其他三个专业的分类也不一致。(3)几个专业的划分明显的是以高校传统的学科专业设置为基础划分的，不是以学生未来的职业来设计的，这带有一定的计划经济色彩。这种专业的设置方式给适应社会的需要和学生的分配带来一定的障碍。现在的情况是一些专

4、业的就业情况比较好，如体育教育训练学(学生主要从事高校的体育教学工作)、运动人体科学(学生主要从事体育保健类工作)。而体育人文社会学学生毕业所从事的职业对口不清晰，从几年来的现实情况来看，这个专业学生毕业所从事的职业是多样的，很多学生是离开了所学专业，造成一定的资源浪费，更重要的是造成这个专业学生在校时期的学习方向不清晰。(4)几个专业的基础课专业课设置思想不明确。现在虽有国家体育总局的“研究生教育培养方案”的参照范例，但从总体来看，课程设置比较零散且缺乏比较严谨的论证，从具体来看，一些课程很难开设，一些课程与学生的学习需要有明显差距。鉴于对上

5、述问题的认识，面对迅速扩大的研究生培养规模，本文认为我们有必要对相关收稿日期2000—2—15作者女副教授北京100088维普资讯http://www.cqvip.com首都体育学院学报第l3卷的问题进行一下理论探讨。进行这一理论探讨的比较直接的方法是比较和借鉴经验，考虑到邻国日本的体育教育状况和文化背景与我国有更多的相似性，本文选择了与日本大学体育研究生培养进行对比分析的研究方法，以对以上问题进行探讨。1比较研究对象的选择及理由日本的东京学艺大学是一所著名的师范专业院校，也是一所战后重组的新型院校，该校地处东京又是国立大学，在日本师范类院校中

6、处于重要的位置，在相当程度上还是一所发挥示范作用的院校，因此用东京学艺大学作为日本的代表，并和我院进行比较分析是比较恰当的。2研究结果裹l我国硕士研究生的体育专业设置和日本同专业设置的对比2．1中日两国研究生专业设置对比分析如表l所示，从专业设置来看，日本的专业设置比较宽(7个方向)，而且明显地比我们多出了“学校保健学”终身体育”等专业，这些专业与学生就业的职业明确对口，即：运动学l、运动学2、运动学3为培养专项体育人才服务，对应的职业为大学体育教师和专业体育人员；学校保健学为培养保健人才服务，对应的职业为学校的养护教师；保健体育教育为培养体育

7、教育人才服务，对应的职业为中小学体育教师；终生体育为培养社会体育人才服务，对应的职业为各行各业中的专职教师人员，可以说是日本研究生专业设置的一个特点。日本把运动学，也就是我们所说的术科分为l一3个专业，分解了这个体育的主体专业。使每个术科专业的特点都更加明确，并使各术科专业的基础课和专业课的设置和分布更能合理和明确。日本设置的几个研究生专业没有明显的交叉，在分类上比较清晰。是以培养人才类型来进行分类的。2．2中日两国研究生学习内容和学分要求的对比分析日本的研究生培养是实行“大学分制”(共30学分)。体育专业的学生要从教育学的课程中修得4分，并从

8、表2的4门课程中选修2门(4学分)，余下的22分在指导教师的指导下取得。我国的体育研究生的学分为38—42学分，其中公共课均为l2学分，专业基础课81