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《国内生态道德教育研究述要与思考_王敬华》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2009年11月云南民族大学学报(哲学社会科学版)Vol126,No16第26卷第6期JournalofYunnanNationalitiesUniversity(SocialSciences)Nov.2009国内生态道德教育研究述要与思考王敬华(聊城大学思政与马克思主义学院哲学系,山东聊城252059)摘要:生态道德教育是道德教育活动中亟待揭示与研究的重大理论问题。近些年来,一些学者就生态道德教育的内涵、意义以及内容的理论建构,生态道德教育的途径与方法等问题进行了持续性的探究,发表了一批积极成果。生态道德教育的研究还需要从廓清/生态道德教育0的外延边界、借鉴相关学科的最新成果、注重生态
2、道德教育的可操作机制研究等方面加以深化和拓展,以进一步发挥其理论研究的应用价值。关键词:生态;生态道德;生态道德教育=中图分类号>B82=文献标识码>A=文章编号>1672-867X(2009)06-0133-05当前科技飞速发展,全球生态危机引发了一场保持生态环境为核心,以可持续发展为落脚点,以意义深远的环境革命,促动人们从根本上改变人与促进人与自然协同进化为评价标准。/生态道德是自然的关系。开展环境保护,进行生态建设,是人指将生态伦理思想付诸实践的主体思想素质和精神[2](P191)类社会发展史上迎接的第三次生存考验。人类怎样评价机制。0吴春芳认为,/生态环境伦理道走向健康生存?人类
3、发展怎样走向持续发展?已成德的提出与构建是人类道德文明进步与完善的标为21世纪各国研究的热点和时代发展的主题。贝志,是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、[3]塔朗菲这样宣告:/由文艺复兴和启蒙运动开始的新思想,是人类道德的新境界。0王正平、周中西方文明已完成了自己的使命,它的伟大创造同时之认为,生态道德教育就是将生态伦理学的思想观已告结束。新的文明,将是一种生存的智慧,一种念变成人们的自觉行为选择,/是用人类特有的道[1]生态意义上的文明。0因此,生态道德教育将责德自觉精神协调人与自然的关系或人与自然关系背无旁贷地承担起引导人们科学地走健康生存与可持后的人与人之间的利益关系,保护自然
4、环境,维护续发展道路的历史使命和时代责任。近些年来,一生态系统的动态平衡,促进人、社会、环境的协调[4](P343)些学者就生态道德教育的界说、特征、内容、方与可持续发展。0刘振亚从道德活动的视角界法、研究的意义乃至认识路径的拓展等问题进行了定生态道德教育,认为/生态道德教育是一种新型持续的探究,取得了一些有价值的成果。现将国内的道德教育活动,是指教育工作者从人与自然相互对生态道德教育研究的现状作一评述,以期引起学依存、和睦相处和互惠共生的生态道德观出发,启界更多的关注。发引导人们为了人类长远利益和更好的享用自然、享用生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生一、生态道德教育的内涵与意义态
5、保护意识、思想觉悟和相应的道德习惯。其实质20世纪中叶,由于环境问题的产生和加剧,就是要求广大受教育者以道德理念去自觉维系生态西方有识之士从道德的角度开始关注生态环境现平衡、环境保护和不可再生资源的可持续利[5]象,提出生态伦理观念,并积极倡导和开展环境教用。0张等菊则从广义生态学的视角提出/-生育和生态道德教育。我国的环境教育起步于20世态.不仅是一个学科术语,在-后工业.时代到纪70年代初,而在此基础上进一步提升的生态道来之后,它亦成为一种理念、思维方式、研究方法德教育则是近十年来的事,可以说作为一门教育界和文明观。道德教育作为过滤、传承社会文化、的新兴学科,生态道德教育还处于摸索阶
6、段。学者-促使灵魂转向.的途径之一,自身具有生态本们分别探讨了生态伦理、生态道德、生态道德教育性,其因子在相互作用中形成了一个生态共同体。等概念。刘经纬等认为,生态伦理以珍爱、尊重和顺应人的自然本性和德育的生态本性,建构一种生=收稿日期>2009-07-17=作者简介>王敬华(1959-),男,聊城大学思政与马克思主义学院哲学系副教授,哲学博士。)133)云南民族大学学报(哲学社会科学版)第26卷态性道德教育是其现时发展的必然选择,即建构生建设和环境保护提供了强大的理论支撑。正如刘经态和谐的道德教育理念、生态互动的师生关系以及纬、黄超所指出的:/生态德育在很大程度上响应[6]生态型德育课
7、程。0刘琼认为,/把生态道德教育了-科教兴国.和-可持续发展.的要求,是对纳入到高校思想政治教育的内容之中,是和谐社会国民道德教育的推进和发展,标志着德育主体的根下高等教育所担负的一个重要任务,它将引起高校本性提高和德育本质的自觉爱好,打破了传统德育思想政治教育内容的革新,使高校思想政治教育变教育体系过于注重-人际德育.的局限,将有利[7]原有的人际道德教育为生态道德教育。0张中伦、于国民道德教育的现实化、形象化、生活化,从而田亚芳
