区域推进学校特色发展的行动研究

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1、学校代码：10200研究生学号：2012200057分类号：G40密级：无博士学位论文区域推进学校特色发展的行动研究TheActionResearchonAdvancingDevelopmentofSchoolCharacteristicsinDistrictLevel作者：郑志生指导教师：邬志辉教授学科专业：教育博士研究方向：教育管理东北师范大学学位评定委员会2018年9月摘要自1993年《中国教育改革和发展纲要》提出“办出各自的特色”以来，全国各地探索中小学特色发展热情高涨，一度成为热点话题之一。尽管学术界取得了不少研究成果，但也存在着理论认识偏颇化、

2、思维方式简单化、目标追求功利化等问题，如何在区域层面整体推进学校特色发展，目前依然是一个前沿性的重大实践和理论问题。本研究以厦门市思明区为个案，运用行动研究方法，探索区域推进学校特色发展的实践历程及理论认识。作者以行动者和指导者的双重身份置身于研究现场，在研究中与实验学校双向互动，根据研究中遇到的问题不断调整研究思路和行动方向，充分激发实验学校的“内生动力”，生成了扎根于中小学教育大地的学校特色发展理论认识。基于基线测试标准，在行动研究前和行动研究中进行了前测和后测，收集了研究行动给实验学校带来的变化，并通过量化和质化数据分析研究成果和行动效果。本研究共遴

3、选12所层次和特点各不相同的学校开展行动研究。在研究过程中，形成了大学、教育行政部门、教研机构和中小学校“四方合作推进创建共同体”，实现了学校特色发展参与各方的共同成长；构建了由教师进修学校（区域教研机构）为主导、专家为引领、校长为主体、学校核心成员参与的“学习思考力提升共同体”，整体提升了区域学校特色创建的设计力；打造了由“种子教师”为主力、骨干教师参与的“教师行动研究共同体”，联动提升了教师创建特色课程的执行力。通过行动研究，形成了对学校特色发展的整体认识，建构了学校特色发展“五要素”结构模型，并认识到学校特色发展本质上是学校特色文化建设的过程，区域推

4、进学校特色文化建设是一个持续的复杂的系统工程；探索构建了学校特色发展三级共同体；发现了情感和理性对共同体建设的动力作用，形成了情感与理性交融的区域推进学校特色发展动力模型；在区域推进学校特色发展的过程中要抓住关键人物和关键内容，校长是学校特色发展的关键人物、起关键作用，校本课程开发是学校特色发展的重点内容和重要抓手。为了科学评价学校特色发展的阶段成效，本研究构建了学校特色办学理念与社会对人才培养的要求、教育规律以及学校发展实际的适切度；学校特色办学理念对学校特色发展规划和学校各种教育教学活动的影响度；学校特色办学理念对教师文化认同、学生对学校的态度和家长对

5、学校的评价的正向发展度的三维评价模型。关键词：区域；学校特色发展；行动研究IAbstractCharacteristicdevelopmentofprimaryandsecondaryschoolisregardedasoneofmostimportanttopicsinChinaEducationReformandDevelopmentProgram(1993).Thereareagreatnumberofresearchachievementsforthistopic,whilesomeproblemsarestillinthisresearchare

6、a.Suchasbiasedtheoreticalrecognition,simplethinkingmannerandutilitarianresearchtarget.XiamencitySimingdistrictistakenasacaseinthisresearch.Practiceandtheoryoncharacteristicdevelopmentincertainareaarediscussedbyactionresearchmethod.Authorhasdualidentitiesinfieldresearch,whichareact

7、orandguider.Inordertodriveinnerpowerfromprimaryandsecondaryschool,research’sthoughtandaction’sdirectionareadjustedgradually.Theoreticalrecognitionofschool’scharacteristicdevelopmentisgeneratedintheresearch.Basedontestingstandard,dataiscollectedbeforeandafteractionresearch.Research

8、achievementandresultareanalyzedbo