高职院校思想政治教育生活化研究

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1、学校代码：10200研究生学号：2012200397分类号：D64密级：无博士学位论文高职院校思想政治教育生活化研究ResearchonLifeOrientedIdeologicalandPoliticalEducationinHigherVocationalColleges作者：韩萍指导教师：李艳教授一级学科：马克思主义理论二级学科：思想政治教育研究方向：思想政治教育理论与实践东北师范大学学位评定委员会2018年12月摘要高职院校的思想政治教育一直是教育中的难题，探讨高职院校思想政治教育的实效性，寻找全面提升教育教学质量的突破口，真正在高职院校落实立德树人的

2、根本任务，是关乎整个高职院校人才培养模式和人才培养质量的重大课题。教育是一种对学生的影响，生活即教育。生活本身蕴含着丰富的教育资源，思想政治教育和学生的学习生活以及日常生活紧密相连，才能克服空洞无效的灌输式说教，思想政治教育走向生活化是提升教育实效的基本路径。高职院校的思想政治教育生活化，就是指在对学生进行思想政治教育的过程中，将思想政治教育与高职院校的教育特点及学生的特点结合起来，把思想政治教育的内容、理念、要求充分融入到学生的学习生活和日常生活中，进而提升学生的综合素质，促进学生全面发展。本文以高职院校为切入点，着重研究了高职院校思想政治教育的理论之维、现

3、实诉求，并对思想政治教育与现实生活的疏离进行了深入反思，借鉴国外德育生活化的有益经验；在对前期研究进行了理论梳理和探讨的基础上，通过问卷调查、比较分析、实践经验总结等方法，从思想政治教育的内容、载体、方法、环境四大要素对高职院校思想政治教育生活化进行了实践设计，使高职院校学生的思想政治教育更具有针对性、创新性和可行性。本文的具体内容如下：导论主要是讨论问题提出的背景、研究的核心问题及其研究的重大意义，对国内外已有相关成果的梳理与评价，对研究思路、研究方法的介绍说明。第一章高职院校思想政治教育生活化的理论诠释。通过分析高职院校思想政治教育生活化的实践规定、目标规

4、定和本质规定，厘清思想政治教育生活化的内涵，并进一步指出高职院校思想政治教育生活化的主体性、潜隐性、辐射性和亲和性的特点。在此基础上，探究了高职院校思想政治教育生活化所包含的科学性与创新性相结合、社会性与人本性相结合、时代性与发展性相结合、现实性与超越性相结合的价值取向。第二章主要研究高职院校思想政治教育生活化的主要依据。本章主要从理论依据、现实依据、政策依据、学科依据四个方面进行研究。其中，理论依据包含马克思主义“现实的人”理论，毛泽东以实践为内核的思想教育理论；邓小平、江泽民、胡锦涛的思想政治教育日常化思想；习近平以人民为中心的思想政治教育大众化理论，西方

5、学者关于生活世界的思想及教育理论；现实依据包含培育担当民族复兴大任的时代新人的诉求、实现思想政治教育育人目标的诉求、新时代高等职业教育培养目标的诉求、提升高职院校学生思想素养的诉求；政策依据包含思想政治教育的系列政策、国家推动高等职业教育发展的政策；学科依据是思想政治教育学科，对此，本章从这一学科的历史进程、发展的基本经验和现实要求三个维度进行研究。第三章主要研究制约高职院校思想政治教育生活化的主要问题及原因。通过调研、问卷等方式，揭示当前高职院校思想政治教育在内容上、方法上、载体上、环境上出现I的生活化的转变趋势。在此基础上指明制约高职院校思想政治教育生活化

6、存在的问题：即内容上理论化与生活的具体化相脱节，方法的固化与个体的差异性相背离，载体上的单一性与生活的多样性相错位，环境的封闭性与生活的开放性相矛盾。并指明其成因在于社会的消极价值观不断蔓延挤压思想政治教育生活化的发展空间、传统教育模式的工具理性抑制思想政治教育生活化的人本需求，高职思想政治教育边缘化导致思想政治教育生活化进一步弱化。第四章主要研究国外高职院校德育生活化的现状及启示。本章介绍了国外高职院校德育的概况及其相关概念，并以德国高职院校“职业精神”的培养和新加坡理工学院生活实践以及日本匠人精神培育为例，介绍了国外高职院校德育生活化的经验。国外的先进经验

7、对我国高职院校思想政治教育生活化的启示在于：应立足中华优秀传统文化，着力培养工匠精神；注重社会实践养成作用，搭建立体教育网络、重视隐性教育方法，优化思想政治教育环境。第五章主要研究高职院校思想政治教育生活化模式。本章从思想政治教育的内容、载体、方法和环境四个层面切入，构建了一个比较系统、完整的思想政治教育生活化模式。构建多元融合模式，实现内容与生活化的契合，包括“寻根”、“固本”、“铸魂”在内的生活化实现设计；构建多向融汇模式，实现载体与生活化的契合，打造思想政治教育大平台进行生活化载体的实践设计；构建多措融通模式，实现方法与生活化的契合，进行“多措融通”的模

8、式重组、生活化方法的实践设计；构建和合