学好信息科技从激发兴趣开始

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1、学好信息科技，从激发兴趣开始[摘要]兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。只有学生对某个问题发生了兴趣，才会启动思维，主动去寻找解决它的办法。本文从兴趣对学生学习计算机知识的重要性出发，结合教学实际，列举了培养学生学习兴趣的几种方法。[关键词]兴趣信息科技任何学习过程中，兴趣都是重要的，有人说兴趣是敲门砖，有人说兴趣是铺路石，有人说兴趣是催化剂。总之，兴趣让学习更有效。信息科技课程，不同于语数外等知识性课程，它是以实践操作为主，教娱相参的学科。计算机已经是现代家庭生活的一部分了，可以说大部分学生都拥有基本的计算机知识和操作技

2、能，所以教学这样一门课程，不能雷同于其他知识性学科，用灌输、硬记、强化训练这样的教学模式，而更多的应该投放到学生的自主探索，给学生足够的想像和实践空间，教师起到的应该是一个点拨、后盾的作用，在学生遇到学习瓶颈时给予帮助和指导。所以，信息科技教师首先第一步要做的是激发学生对这门课程的兴趣。兴趣有两种，直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣，是由学习内容本身引起的，而间接兴趣是在学习过程中，面对阶段性学习成果而爆发出来的。对于计算机课程，它有别于其他知识性很强的课程，兴趣是敲门砖，只要敲开了这扇门，信息科技特有的丰富内容自然会吸引学生主动前进的。二期课改注重对学生

3、知识、技能、情感、态度等各方面的培养，挣脱了原本只重知识的局限，“任务驱动”的教学模式应运而生。通过目标驱动，细化任务来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。任务驱动要顺利的实行，兴趣也是第一要素，建立了学生的求知兴趣，学生才会主动去探索和求知。培养学生的兴趣，可以从几方面入手：一、巧设悬念，激发学生的求知兴趣电影电视剧往往利用故事的悬念来抓紧观众的心，让观众心甘情愿的每天守候只为一点一点剖析悬念真相，课堂教学同样可以如此。一开始设立悬念，利用提问的方式引入课题，引起学生深入了解的兴趣

4、，也集中了他们的注意力。例如在教学《复制和粘贴》时，我请学生来说一段绕口令，然后选一位说得最快的学生来和我比赛，看半分钟里他能说几遍、我的屏幕上能出现几遍。比赛的结果当然是我赢了。这样一来教室里沸腾了，学生都异常兴奋。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生的积极性一下子就被调动起来了。学生们都在猜想我用了什么方法，此时学生强烈的求知欲已经成为一种求知的“自我需要”，为学习新知识创设了良好的开端。再比如我在教计算机硬件输入输出设备的内容时，可以事先问学生是否了解家里配备的计算机设备中，哪些是输入设备？哪些是输出设备？学生谈及自己家里的设备肯定有亲切感，

5、也很熟悉，也更有兴趣知道他们的属性，所以会更加集中注意力了解相关内容，而且对相关知识会掌握的更牢固。一、了解学生的娱乐兴趣，适时利用在教学过程中激发学生对知识的求知兴趣，还可以另辟蹊径，从学生平时的生活爱好中着手。计算机现在已经在家庭中普及，几乎所有学生都会利用计算机上网、下载、听歌、看电影、打游戏等等。所以在课堂教学中，把知识和学生感兴趣的课余爱好联系在一起，一定会引起学生的了解欲望。比如，讲授视频、音频、图片文件的扩展名内容时，举例几个目前比较流行的电影、歌曲文件，展示他们的扩展名，让学生记忆、了解。另外，很多男生都喜欢打游戏，上课时往往为了偷打

6、游戏而不顾课堂内容，甚至有些男生为了不被老师发现而几个人联合起来做掩护。我们试过课堂批评、报告班主任，但是收效甚微。既然，电脑游戏是大部分学生的兴趣之一，那么何不因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子，充分调动起学生兴趣。或者，也可在课程开始前给学生设立规定，优先完成学习任务的，允许适时打一会游戏以作奖励。这样的方法，都能激励学生主动完成学习任务。例如我在设计《软件系统中“帮助”的使用》一课时，主要是让学生学会有意识地使用软件帮助功能，如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等，学生往往会觉得单调乏味，所以我在设计中，选用了简单易

7、学又具有代表性的扫雷游戏，要求学生在一分钟之内阅读“帮助”中的“游戏目标”和“游戏规则”，并且复述给小组的其他同学听；开始游戏，比一比哪一组同学在一分钟之内能够挖出最多的“雷”，而且没有“牺牲”；请最快的一组同学选派代表谈谈“扫雷”经验，再次阅读“帮助”；问题解决：重新游戏，目标——争当扫雷英雄，时间五分钟，比一比哪一组的“扫雷英雄”用时最短？小组讨论研究：有没有办法可以比他（们）更快、更好？带着游戏过程中的疑问，有针对性地阅读“帮助”，比如“其中的数字代表什么意思？”“游戏中可以采用的策略与技巧”等等争当扫雷英雄，在“扫雷英雄榜”上留下你的大名。像

8、这样通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的，这既满足了学生的好奇心和求知欲，