字不在多有趣则灵

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1、写不在多，有趣则灵——生字教学杂感摘要：识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。如何让孩子真正在轻负优质的教学理念下轻松识字，快乐识字，应该牢记“写不在多，有趣则灵”，只有这样，生字才会真正让孩子们喜欢读喜欢认喜欢写。关键字：写不在多，有趣则灵多未必好慢未必差正文“人生识字聪明始”，识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。低年级学生识字量不足，识字不扎实，将严重影响学生读写能力的发展。如果说写作是语文教学的最终目的，那实现这一目的过程中，生字便成了最坚实的根基，识字教学的速度和质量，直接影响着语文

2、教学的速度和质量。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”通过多年识字教学，我惊喜地发现“写不在多，有趣则灵”。多未必好当很多老师都在为孩子们稀奇古怪的错别字而苦恼不已时，我却从一年级——三年级的识字教学中尝到了识字的乐趣。原来“循序渐进”，真正可以让生字的教学轻轻松松、乐趣无穷，可以让孩子们对一个个冷冰冰的生字也变得爱不释手，真正达到喜欢读喜欢认喜欢写的理想境界。古人有句话叫“多多益善”，但在写字上，我却真真切切地感受到“多未必好”。认认真真写两遍远远胜于马马虎虎心不在焉抄十遍。所以，即使刚认识的新字，我也只让孩子

3、写4遍，不过这4遍我要求非常高：要认认真真一笔一画，要手写心里说，要抄一遍默一遍再抄一遍。这样的写比起心猿意马、快马加鞭地抄写要有效。实践证明，在我三年的教学中，孩子们的字虽然写得少，但写得好，而且连错别字几乎没有一个，这普通却又可贵的成绩，完全因为我“以少胜多”的特殊教学法，完全因为“循序渐进，一年一个重点训练”的轻松教学法，完全因为我的“1、2、3”三步教学法——一年级一年级是最最关键最最重要的一年。刚入学的一年级孩子，看什么都是新鲜的，看什么都是有趣的。所以只有在此时让孩子们对一个个方块字感兴趣有感受，那么以后不管

4、学什么字写什么字都可以事半功倍。怎样让孩子对字感兴趣这大有讲究，第一个字出现时，得把有趣的方法教给孩子，我记得一年级最早认识的字是“一——十”十个汉字，于是顺口溜的儿歌在孩子们口中传唱：一横就是一，两横是个二，三横三三三，方框里边儿（四），横竖横折横（五）……像个“十”十十十。琅琅上口，形象易记，识字不再乏味枯燥，识字变得有趣而快乐。除了采用儿歌等方法培养孩子对字的兴趣，我还采用最简单但最有效的方法记字——书空。书空是口说手写的方法，比笔写更轻松更有效。第一，孩子们摆脱了抄写的繁重枷锁；第二，调动了孩子多种感官的参与：动

5、口、动手、动心，真正是动口又动脑呀!所以，一年级识字起，孩子们便开始了书空生字的历程，早自修的琅琅读书声中必然有琅琅书空生字的声音。虽然此种书写在空气中，没有在纸上留下任何痕迹，但这一次又一次的书空使每个笔画每个生字都深深地刻在每个孩子的心里。一年下来，无一人不认识笔画，无一人写错笔顺，无一人写错别字。当复习时，众多老师忙着让孩子在繁重的抄写生字中跋涉时，我却让孩子们愉快地看着字说着字，没有动笔抄一遍，因为动口说已让孩子把每个字熟记在心，在复习众多生字时，只要把那些易错的生字易混淆的同音字、形近字再辨一辨，已经足够足够了

6、。二年级二年级是生字教学的转折点。生字增加了，笔画增多了，但因为有了一年级良好的记字习惯，所以此时的生字教学应该是更加得心应手。为了让每个孩子还是能轻松快乐地识记越来越复杂的生字，此时的我会在生字的间架结构上下功夫。所以一个合体字，我总让孩子要看明白后再动笔，别小看这简简单单的看，其实这看清再动笔，真的让孩子对每个字都能写得清楚记得明白，于是，再繁（笔画多）的字，孩子们也不会轻易多一笔少一笔，最感人的是一个“嫣”字，沈扬看了后竟然认为这个字好简单，当时的我却觉得“丈二和尚——摸不着头脑”，这字不简单呀，数数笔画有14画，

7、看看生字那么复杂。但当他告诉我说：“嫣”不就是“女+正+与（把“与”的一横改成四点）”时，我真的好兴奋呀，因为我平时的这种分解法已在孩子心中深深扎根，所以没学过的字孩子们也能自己去看个清清楚楚明明白白。三年级三年级嘛，完全是在字家族上下功夫了。所谓字家族，就是一个字在加无数种偏旁后形成了许多许多形近字，如“包“，在加上各式各样的偏旁后，在包家族中就出现了”泡、炮、饱、袍、抱、跑“等字，这种字族文化应该很有研究价值，因为声旁表音，形旁形义，所以形旁可以让孩子清楚这个字的来龙去脉，这个字的用途。越多越好，应该是愚人的方法，我

8、们要采用轻松快乐的“以少胜多”法，才会让生字真正成为孩子们一见就喜欢的学习内容。少了，孩子们不再害怕写字；少了，也真正体现了轻负优质的教学理念。慢未必差大家肯定听就过一句话：“快就是慢，慢就是快”。这尤其适用于低段孩子的写字上。“孩子是小苗，小苗要慢慢长。”什么都不懂（指不懂任何学习知识学习内容）的孩子，一开始一定要