大学英语教学现状调查与分析new

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1、维普资讯http://www.cqvip.com第24卷第2期JOURNALOF泰TA安IA师NT专队学CH报ERSCOIIEGE．24№．2213O2年3月MHI-．狮大学英语c-No学现状调查与分析蒋天平，贾德江(南华太学．湖南衡阳421001)[摘要】通过对太学英语教学现状的调查认为，语言教学不仅是教师知识的输出，曼重要的是学生知识的输八。学习者对待语言学习的认识和态度是教育者进行因材施教所必须了解的。【关键词】动机；自主学习；写长法；外语教学[中窝分类号]11319[文献标识码】A[文章编号】1003—788

2、8[mOZ)02—0086—03教学相长．在外语教学中．教师的教学方法至关重习活动、维持已引起的学习活动，使之行为朝向一定学习要，但教学效果如何却要到实践中去检验，这实践就是学目标的一种内在过程或内部心理状态。它与学习活动相生对教学方法的态度及学习效果。近年来，大学英语教互激发，相互加强，是学习效果的前提，同时又依赖于学学界越来越重视对学习者的研究。对此笔者曾专门作习效果，其关系如下：过同卷调查。调查内容分三个部分：对英语学习的态度；对教学方法及内容的看法；对作业的认识数据结果如匡垂匝巫圆下：而纛丽丽———一匪圈一、

3、学习动机与学习效果表1对英语学习态度的调查我们知道．学习者在初学阶段，对目的语都怀有一种调查项目评价强烈的增长知识、提高素质的学习动机。但随着时间的对四级统A很重要B重要C不重要D毫无意推移，经历了一些超乎想象的困难和挫折之后，其学习动考的看法24％28％196％义284％机和兴趣就会下降(正如上表显示)，到第四学期降到最你x,／~-英A很感兴B兴趣一C无兴趣D讨厌低点，而四级统考与学位挂钩的政策造成的压力使某些语的态度趣25％般s4％12％9％学习者不堪重负，进而产生厌学情绪，失去兴趣和动机。英语学不A基础太B课程

4、太Ic其他科目D缺乏动一些学者也分析了外语学生失去学习动机的原因。好的原因差27％重29％匣重要11'3t机33％Chambers曾对英国利兹地区缺乏动机的九年级的学生作过问卷调查．发现教师的态度是导致动机丧失的主要原因。Domyei和Csizer(1998)针对动机提出“激发语言学习通过表1的调查结果可看出28．4％的学生认为四者动机十诫”(TenC~mmaehnenmforMotivationL,~mge级考试毫无意义，54％的学生对英语学习兴趣一般，21％[earnea's)如：以身作则，树立榜样；剖造轻松怄意

5、的课堂语的学生(包括C和D两项)对学习无兴趣或讨厌，33％的言学习环境；正确说明学习任务；与学生建立良好的学习学生明确指出动机的缺乏是学好英语的最大障碍有关关系；增加语言学习的信心，使课堂语言学习充满乐趣；学习理论的最新研究成果显示，对于学习效果起最决定促进学生自主语言学习能力；使语言学习活动个性化，增作用的是学习者本人。本人的智力、一卜性、自然秉赋，尤强目标意识；让学生熟悉目的语文化。教师的作用就在其是学习动力及动机都影响学习效果的好坏。所谓动机于创造一个和谐并充满个性化的语言学习环境，培养学是指引起和维持个体的活

6、动，并使活动朝向某一目标的生的学习兴趣及自主学习能力。内在心理过程或内部动力。而学习动机则是个体进行学[收稿日期]2∞2—01—04[作者简丹]蒋天平(t972一)，．湖南测阳人，南华大学外国语学院教师。维普资讯http://www.cqvip.com第2期薄天平等：大学英语教学现状调查与分析没有必要在大学课堂里重复讲解。“大、中、小学英语教二、教学方法及内容学不协调引起一些不必要的重复，造成了学习资源的浪1自主学习理论费，费时费力，而且引发了英语学习中的一种‘懈怠’。由表2对教学方法的调查内容重复引起的学习自满与听

7、说能力低下并存，给英语调查项目评价教学带来很大的干扰，教师和同学都感受到不同程度的教师的A很负责B负责不太负责D不负责窘迫和尴尬。”即使学生没有掌握，也会因为语法模糊点印象2O％63％11％O5％的不同丽无必要大规模地统一讲解。因此，在课堂中．学A老师讲B学生练c减少讲D增加内生可卧利用以往的基础进行自学，或是针对薄弱点进行课堂教学为主19％为主2o％的时间l8容27％自我补习。教师的角色应从dominator转化为helper或应uE其他eor~mhator，给出学习计划，分别辅导。必要性在于：语言学意见16％习是

8、十体行为．是实现自我的一种彤式。在交际法教学中，对目的语的掌握需要学习者自身积极地参与，广泛地A信息B方法C圆材旖D有收获练习。在这个过程中，教师不可能取代学生成为活动的课堂教学量大5％好2o％教12％22％主角，而只能为这项活动的展开提供环境。同时由于近总体印象E无收获F一般年来高校扩招，学生人数激增，外语教师人数不足，使得17％39％二语学