发挥电教功能优化心理品质

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1、发挥电教功能优化心理品质电化教育是一门先进的学科，现代教育媒体被广泛地应用于教学活动，与教育学、心理学有机地结合，势必引导教学组织、教学程序和教学方法等一系列的变革，这对于改变传统的教学模式、优化教学过程、发展学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质将起到不可低估的作用。本文试从发挥电教功能、优化心理品质方面，谈谈自己在学习和实践中的体会。一、发挥电教功能，启迪学生思维思维是智力的核心。思维能力的高低是智力发展的标志。在教育教学改革面向世界、面向未来、面向现代化的今天，培养跨世纪的人才、启迪学生的智能、训练学生的思维势在必行。钱学森曾经说过，作为电化教育，培养是占绝对优势的。1．训

2、练形象思维电化教学是以电教媒体的运用为主要手段向学生传授知识的教学活动。运用电教媒体可以把学生无法直接观察到的事物现象具体化、形象化；可把漫长岁月事物发生的变化浓缩在几分钟、几秒钟的时间内描述出来；把瞬间人眼无法观察到的过程扩展到人眼可以看清看懂的程度；可以重现过去的历史；可最在限度地向学生传授知识，为学生的形象思维提供丰富的素材。例如，原子的结构、核外电子的排列等都可以用电影、电视、幻灯片等手段直接形象地描述出来，使学生的思维受到启迪，促进学生形象思维的发展。此外，学生还可以通过制作幻灯片、投影片提高绘画欣赏能力，在学习知识的同时，刺激右脑半球的发达。利用电教媒体上音乐欣赏课时，通

3、过音乐可以启迪学生的形象思维能力和创造性思维能力。学生在聆听时，为了理解音乐语言就必须进行想象，此时音乐这种抽象的东西在[学生头脑中经过想象转化为具体形象，启迪学生的形象思维。所以，我们说电教手段可以以形象、直观的优越性，启迪学生的形象思维，对思维的开发有着极大的优越性。2．培养想象能力想象是思维的伙伴和前提，要发展学生的思维，必须使学生展开想象的翅膀。传统教学手段过去的历史情景，只能通过教师的口头描述去想象，受到时空的限制。虽然教师费尽九牛二虎之力“以声传情，以情感有”，但总的来说很难达到“情景交融”的理想境界。利用电教手段则可创设历史画面，配合解说形成特定的历史情景，引人入胜，启

4、迪学生的思维。例如，在中国古代史“秦统一”一课中，用幻灯机打出“万里长城”、“阿房宫”、“骊山陵”等幻灯片，学生被长城的雄伟、阿房宫的豪华、骊山的壮美深深吸引住。他们好像身临其境，观赏着精美的画面，互相惊叹、称赞，课堂气氛十分活跃。教师此时的评说点拨则是画龙点睛，使学生的思维受到启迪，知道了长城是中华民族的象征，是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，同时也了解了秦始皇的奢侈浪费和残暴统治，对为什么会爆发秦末农民起义有了更深的理解。电教手段不仅能把历史画面与现实事物活灵活现地呈现在学生面前，把色、型、动、静融为一体，而且还能强化学生感官刺激。3．培养思维的创造性创造性思维是指人脑中发现客观事

5、物之间的本质及内在联系，要此基础上产生新颖的思维成果。善于创造性思维的培养一般有三个方面：一是培养学生的学习兴趣和求知欲；二是培养学生的立体思维能力；三是培养学生的直觉能力。下面就以上三个方面谈谈利用电教手段对创造性思维的培养。兴趣和求知欲能激励学生对问题进行钻研和思考，有助于新问题的发现，因而它是发展创造性思维的一种动力。电教教材的形声化、表现手法的多样化对学生感官的多路刺激是传统教学手段所不及的，它有利于在教学活动中创设一种学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在一种积极、主动、良好的心态下学习。电教教材的千姿百态、千变万化、音像交融、声情并茂的直观信息，能激励学生以饱满的精神状态去努

6、力学习，并把学习的欲望推向高潮。立体思维两个方向上延伸，从而获得新颖的创造性思维。立体思维是创造性思维的组成部分。电教手段能把一些表面上看起来没有什么本质联系的知识有机地结合在一起，拓通学生更多的思维通道，使学生在多角度的思考下，悟出某些深刻的道理来。电教手段能给学生提供大量的信息，使学生在广阔的空间上、漫长的时间上进行自由的联想。例如，放一段录像片，到某一时刻停下来，让学生猜想以后发生的事情。通过联想、猜想的长期训练，学生的直觉能力一定能有较大幅度的提高。当然，学生的这种直觉能力和科学创造的直觉能力将会为今后的创造发打下良好的基础，从而不断刺激对右脑的开发。二、利用电教手段，调节学

7、生注意注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。在一切学习活动中，如果没有集中的注意就不可能很好地进行，就不可能获得成效。电教手段可以直观形象地再现客观事物的形象，它的生动性和趣味性有助于吸引学生的注意。1．上课伊始，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，这时全班的注意指向是分散的。心理学的规律告诉我们新异的运动、变化的直观的事物容易使人产生疑问和兴趣，容易引起注意。如果教师精心选择和视听教材，用具体的事物唤起学生的