英美高校文学理论教材研究_胡亚敏

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1、中国大学教学2006年第1期英美高校文学理论教材研究●华中师范大学文学院胡亚敏世纪西方文学理论发生了一次次革命性变化，与学”理解为从五种视角审视的结果，从而构成了对传统文20之相应，英美各高校也出现了种类繁多且各具特学理论试图找到文学的普遍性本质的消解。这种解构方式色的文学理论教材。这些教材不仅为我们展示了当代西方告诉人们，对“文学”这一术语的界定的不可能与无限可理论与批评的全景，而且表现出与中国高校文学理论教材能。苏瑞希·纳华的《文学批评基础》侧重从哲学的角度不尽相同的体例和风貌。了解和研究英美高校的这些教反思文学理论，是一本有相当理论深度的教材。该教材首材，特

2、别是国外学者为解决“理论”危机而做出的种种颇章为“哲学与当代文学理论的危机”，谈到了“客观主义、有创意的努力，对于我国高校文学理论教材的编写无疑具怀疑主义、相对主义和极端不确定主义”所带来的文学理有重要的借鉴意义。本文从目前收集到的近50部英美文论的危机。以此为出发点，论及“诗学的形式与功能”、学理论教材中挑选出有代表性的20本教材作为研究对象“变异、价值和文学理论”等文学理论的核心问题，并探（见篇末附录），通过认真研读和分析，以把握英美高校讨了文学理论作为一门学科的存在及其意义与前景。这本文学理论教材的编写思想和写作体例，并希望通过对这些教材可视为理论面临坍塌之

3、际的反思和重建。教材的梳理和辨析，为我国当今文学理论教材的编写提供一些研究文学理论中特定范畴的专论性教材，我们也有价值的参考。将它们归入导论型教材内。安德鲁·本尼特与尼古拉斯·罗伊尔合著的《文学、批评与理论导论》就属于此类，该书一、英美文学理论教材的类型第二版分二十八章，每章涉及文学理论中的一个重要概导论型教材在英美文学理论教材中，不难发现其书念，如“开端”、“读者与阅读”、“人物”、“悲剧”名冠以“导论”、“引论”（Introduction）或者“指南”等，第三版又新增四章，仍沿用这一方式。该书各章之间（Guide）的导论型教材，但这种导论型教材与国人理解的虽亦

4、有参阅，但就总体而言，各章几乎全凭某一关键词而不完全一致。在国人看来，作为导论型教材，应该关注文自成一体。此类教材因各章节之间独立性较强，所以在教学理论（Literarytheory）的学科性质、研究对象、研究方学过程之中可以从不同的章节入手，从而形成不同的思维法、核心范畴等基本问题，有比较明确的理论建构和明晰路径。的范畴界定，论述过程缜密，结构也应相对完整。而在英有些导论型教材则具有史论结合的特征，如查尔美高校，这种具有完整体系的教材并不多，也许受人文社斯·布莱斯勒的《文学批评：理论与实践导论》，该教材会科学特别是当代哲学不再诉求宏大叙事的影响，英美文既有对文学

5、理论的核心概念的质疑与界定，又有对自古希学理论教材似乎不再追求建构普遍的理论体系。腊以来学科史的勾勒，包括对20世纪以来的主要理论批就所掌握的资料来看，韦勒克和沃伦合著的《文学理评流派的介绍。还有些教材主要通过对西方20世纪文学论》是少数具有完整体系建构的教材之一。该教材涉及到理论批评流派的评述来结构全书，伊格尔顿的《当代西方文学、文学理论、文学批评和比较文学等方面。韦勒克试文学理论》就是如此，它将西方20世纪文学理论批评流图通过对文学理论、文学史和文学批评的区分来界定文学派梳理出三条线索，从而引出文学是审美意识形态的结理论的研究对象，通过对文学研究的内部和外部的

6、区分来论。与之类似，佛克马和易布思合著的《二十世纪文学理寻找文学理论的研究方法，并重点阐述了文学理论的“内论》也是通过对各理论流派的选择性介绍和评价，试图建部研究”，分析了与此相关的重要概念。该教材对我国新立一个科学的具有广泛适用性的文学理论。时期文学理论教材的编写影响颇深。卡勒的《文学理论》选本型教材选本型教材即选辑他人著述而成，一般也属于导论型教材。如果说韦勒克、沃伦的《文学理论》为选家根据一定的标准和原则选择编排一些理论或批评是一种建构型体系的教材的话，那么这一本便可以视为实践文本，其中大多为经典文本，偶尔也收录学生习作，“解构型”教材了。该教材对文学理论中

7、的几个关键范畴用来作为课堂教学或学生阅读练习的实例。均提出了质疑。其开篇标题为“理论是什么？”第二章标英美高校文学理论的选本型教材不只是资料汇编，大题是“文学是什么？”接下来则对文学与理论的关系作了多具有选家眼光和水准，大多在选编中有说明、指要或有否定的回答。“文学是什么？你也许会认为这是文学理论一定篇幅的介绍。如诺顿出版公司的《诺顿文选理论与批的中心问题，但事实上，它并没有太大的关系。”该教材评选集》，在前面就有长达28页的“文学理论与批评导通过分析历史上各种界定“文学”的说法，最后将“文引”，对“什么是阐释”、“什么是文学”以及不同历史58时期的文学理论与批评

8、作了概要的